El juego como motor del desarrollo social y cognitivo en niños y niñas en la primera infancia

Abstract

Introduction. To generate meaningful learning and comprehensive development in children, play must be incorporated, it is essential that they participate in it, developing different skills and understanding their environment. This study aims to explore how generating playful interactions in pedagogical practices contributes to the social and cognitive development of children, according to nursery schoolteachers working in kindergartens and nursery schools in the city of Temuco. Method. The methodology used in this study is qualitative, through semi-structured interviews with professionals who are part of the pedagogical teams of Kindergarten Education. Results. According to the educators interviewed, play is considered a key tool for learning and development, although there are still challenges in its implementation and valuation in educational centers. Discussion. Two types of play are identified, free and guided, the former encourages autonomy and creativity, while the latter focuses on learning specific objectives. Both are complementary for a balanced development where the role of the educator is fundamental as mediator and facilitator of safe and stimulating environments. Conclusion. It is concluded that play plays an essential role as an educational tool, beyond being just a recreational activity. In addition, the importance of the educator in guiding and mediating these activities, enhancing their benefits for children's learning and development, is pointed out.Introducción. Para generar un aprendizaje significativo y un desarrollo integral en los niños y niñas debe estar incorporado el juego, es esencial que participen en él, desarrollando distintas habilidades y comprendiendo su entorno. Este estudio tiene por objetivo explorar cómo el generar interacciones lúdicas en las prácticas pedagógicas contribuye al desarrollo social y cognitivo de los niños y niñas, según educadoras de párvulos que se desempeñan en Jardines Infantiles y Sala Cunas en la ciudad de Temuco. Método. La metodología utilizada en este estudio es de tipo cualitativa, a través de entrevistas semiestructuradas realizadas a profesionales que forman parte de equipos pedagógicos de Educación Parvularia. Resultados. Según educadoras entrevistadas, el juego es considerado una herramienta clave para el aprendizaje y desarrollo, aunque aún hay desafíos en su implementación y valoración en los centros educativos. Discusión. Se identifican dos tipos de juego, libre y guiado, el primero fomenta la autonomía y la creatividad, mientras que el segundo enfoca el aprendizaje en objetivos específicos. Ambos son complementarios para un desarrollo equilibrado donde el rol de la educadora es fundamental como mediador y facilitador de ambientes seguros y estimulantes. Conclusión. Se concluye que, el juego cumple un papel esencial como herramienta educativa, más allá de ser solo una actividad recreativa. Además, se señala la importancia que tiene la educadora para guiar y mediar estas actividades, potenciando sus beneficios para el aprendizaje y desarrollo infantil de los niños y niñas.Introdução. O brincar deve ser incorporado na aprendizagem e no desenvolvimento integral das crianças. É essencial que participem no brincar, desenvolvendo diferentes competências e compreendendo o meio em que vivem. Este estudo tem como objetivo explorar como a geração de interações lúdicas nas práticas pedagógicas contribui para o desenvolvimento social e cognitivo das crianças, segundo os professores de educação pré-escolar que trabalham em creches e jardins de infância da cidade de Temuco. Método. A metodologia utilizada neste estudo é qualitativa, tendo por base entrevistas semiestruturadas a profissionais que integram as equipas pedagógicas de educação de infância. Resultados. Segundo os professores entrevistados, o brincar é considerado uma ferramenta fundamental para a aprendizagem e o desenvolvimento, embora ainda existam desafios na sua implementação e valorização nas escolas. Discussão. Identificam-se dois tipos de brincar: livre e guiado. O primeiro fomenta a autonomia e a criatividade, enquanto o segundo se centra na aprendizagem em objetivos específicos. Ambos são complementares para um desenvolvimento equilibrado, onde o papel do educador é fundamental como mediador e facilitador de ambientes seguros e estimulantes. Conclusão. Conclui-se que o brincar desempenha um papel essencial como ferramenta educativa, para além de ser meramente uma atividade lúdica. Além disso, destaca-se a importância dos educadores na orientação e mediação destas atividades, potenciando os seus benefícios para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças.