Les processus cognitifs de résolution de problèmes pour l'apprentissage des langues dans des environnements multimédias

Abstract

Même si l'approche actionnelle est largement acceptée dans la didactique des langues à l'échelle européenne, des différences demeurent quant à la définition de la tâche d'apprentissage, notamment en ce qui concerne la place des processus cognitifs. Dans cette étude, nous analysons les différentes perspectives sur cette question dans la littérature, avant de rendre compte d'une enquête menée auprès d'apprenants d'anglais sur leur recours aux processus cognitifs de résolution de problèmes dans leur utilisation informelle du site internet de réseautage social Facebook en anglais. Les résultats de l'enquête révèlent une utilisation fréquente de stratégies qui indiquent la mise en œuvre de processus cognitifs tels que l'attribution d'un statut ou la transformation d'informations.Although task based approaches are broadly accepted in the field of language learning and teaching across Europe, differences remain as to the definition of learning tasks and more particularly the role of cognitive processes. In this study, different perspectives from the literature are compared and a questionnaire is analysed concerning the use of cognitive processes for problem solving by non-native users of English in their free time on the social networking site Facebook when interacting in English. The results suggest a frequent use of strategies which indicate the use of cognitive processes such as attributing a status and transforming information.