Formación docente congruente con la evaluación basada en el enfoque Socio Cultural

Abstract

La estructuración del presente artículo responde a un proceso empírico (aplicación de un instrumento) y teórico (fuentes de consulta) en correspondencia con la formación que tiene el docente sobre la evaluación. El objetivo general es establecer la formación del docente en correspondencia con la evaluación desde el enfoque sociocultural. La investigación tiene un enfoque mixto, un diseño no experimental, el tipo de investigación es descriptivo, bibliográfico y de campo. Se aplicó una encuesta a partir de un cuestionario a toda la población de educadores de Educación General Básica y Bachillerato de una Unidad Educativa del cantón Machala de la provincia de El Oro. Los datos empíricos obtenidos denotan que el colectivo docente de manera generalizada presenta múltiples falencias sobre lo auscultado, bajo el siguiente detalle: Sobre la formación universitaria y la evaluación sociocultural, el 88.89% nunca recibió; respecto a la valoración de los aprendizajes basada en la cognición situada y lo disciplinar, el 91.66% (nunca y rara vez) no lo cumplen; referente a la solvencia de los educadores en la aplicación de estrategias de evaluación sociocultural, el 88.89% no lo realizan; sobre la experticia docente en diversificación de instrumentos de evaluación sociocultural, el 86.11% nunca lo aplican y en torno a la adaptación de las evaluaciones al ritmo de aprendizaje de los estudiantes, el 75% nunca lo ejecutan.