Impacts of the Active Learning Classroom on Student Learning and Engagement: The Role of Technology

Abstract

This study examines student learning outcomes and engagement in a high-tech active learning environment compared to a low-tech active learning environment at both the individual lesson and overall course levels. A quasi-experimental design was employed, where two sections of students in a college Microeconomics course experienced a high-tech active learning classroom, while the other two sections engaged in the same activities in a low-tech classroom. Student perceptions of enjoyment were measured using the ENJOY scale, comprising five subscales: Pleasure, Relatedness, Competence, Challenge/Improvement, and Engagement. Additionally, students’ retention of concepts and skills was measured through standardized assessments. The results indicate that there were no significant differences in academic performance between the two environments (p<0.05). However, student enjoyment scores were significantly higher in the high-tech environment for the second of two measured activities (p<0.05), suggesting the influence of greater complexity in the learning material. The layout differences between the classrooms may have influenced the results, with the low-tech classroom fostering more inter-group communication and potentially affecting student engagement. This study contributes to the understanding of technology’s impact on student learning outcomes and enjoyment in active learning environments.Cette étude examine les résultats d'apprentissage et l'engagement des étudiants et des étudiantes dans un environnement d'apprentissage actif de haute technologie par rapport à un environnement d'apprentissage actif de faible technologie, tant au niveau des cours individuels qu'au niveau global du programme. Une conception quasi expérimentale a été utilisée, dans laquelle deux groupes d'élèves d'un cours collégial de microéconomie ont suivi un cours dans une salle de classe d'apprentissage actif de haute technologie, tandis que les deux autres groupes ont participé aux mêmes activités dans une salle de classe de faible technologie. La jouissance des étudiants et des étudiantes a été mesuré à l'aide de l'échelle ENJOY, qui comprend cinq sous-échelles : jouissance, relation, compétence, défi/amélioration et engagement. De plus, la rétention des concepts et des compétences par les étudiants et les étudiantes a été mesurée à l'aide d'évaluations standardisées. Les résultats indiquent qu'il n'y avait pas de différence significative entre les deux environnements en termes de résultats scolaires (p<0,05). Cependant, les scores de la jouissance des étudiants et des étudiantes étaient significativement plus élevés dans l'environnement de haute technologie pour la deuxième des deux activités évaluées (p<0,05), ce qui suggère l'influence d'une plus grande complexité du matériel pédagogique. Les différences d'aménagement entre les salles de classe ont possiblement influencé les résultats, la salle de classe de faible technologie favorisant davantage la communication intergroupe et pouvant potentiellement affecter l'engagement des élèves. Cette étude contribue à la compréhension de l'impact de la technologie sur les résultats d'apprentissage et la jouissance des étudiants et des étudiantes dans les environnements d'apprentissage actif.