Hacia una educación para la ciudadanía digital crítica y activa en la universidad.

Abstract

We start with the neo-republican model of citizenship proposed by Habermas to situate it in the context of the digital age. The digital citizen is defined as a person who exercises their rights on the Internet of citizenship from ethical and critical principles consistent with a political activism, in order to promote social change. This study has focused on the evaluation of digital citizenship through the Digital Citizenship Scale of Choi, Glassman and Cristol (2017), with the aim of ascertaining, what profile, dimensions and needs of digital citizenship characterize the university students interviewed (n = 250). The results show that young university students have high digital skills and technical skills, as well as a very regular use of digital media. However, the dimensions of critical approach and political activism o cyberactivsim are deficient. Finally, the fact of seeking information or information through digital means significantly leads to greater digital citizenship, while the accomplishment of activities and academic university tasks does not bring any increase. In conclusion, the university educational level faces the challenge of promoting critical and active digital citizenship education, especially in its dimension of activism or online engagement in all aspects of the teaching-learning process.Partimos del modelo neo-republicano de ciudadanía propuesto por Habermas para situarlo en el contexto de la era digital. Se define al ciudadano digital como una persona que ejerce sus derechos en internet de ciudadanía desde unos principios éticos y críticos coherentes con un activismo político, con el fin de promover el cambio social. Este estudio se ha centrado en la evaluación de la ciudadanía digital mediante la Escala de Ciudadanía Digital de Choi, Glassman y Cristol (2017), con el objetivo de constatar qué perfil, dimensiones y necesidades de ciudadanía digital caracterizan al alumnado universitario entrevistado (n=250). Los resultados manifiestan que los jóvenes universitarios tienen habilidades técnicas y competencias digitales altas, así como un uso muy asiduo de los medios digitales. Sin embargo, las dimensiones de enfoque crítico y activismo político en internet o ciberactivismo resultan deficitarias. Además, el hecho de buscar información o informarse mediante medios digitales provoca significativamente un mayor nivel de ciudadanía digital, mientras que la realización de actividades y tareas académicas universitarias no aporta ningún incremento. En conclusión, el nivel educativo universitario se enfrenta al reto de fomentar la educación para una ciudadanía digital crítica y activa, especialmente en su dimensión de activismo o implicación online en todos los aspectos del proceso de enseñanza aprendizaje.Começamos com o modelo neo-republicano de cidadania proposto por Habermas para situá-lo no contexto da era digital. O cidadão digital é definido como uma pessoa que exerce seus direitos na Internet da cidadania a partir de princípios éticos e críticos consistentes com um ativismo político, a fim de promover a mudança social. Este estudo incidiu sobre a avaliação de cidadania digital através da Escala de Cidadania Digital Choi, Glassman e Cristol (2017), a fim de verificar qual o perfil, dimensões e necessidades de cidadania digital caracterizar os estudantes universitários entrevistados (n = 250). Os resultados mostram que os jovens universitários possuem altas habilidades digitais e habilidades técnicas, bem como um uso muito regular da mídia digital. No entanto, as dimensões de abordagem crítica e ativismo político na internet ou ciberativismo são deficientes. Além disso, o fato de buscar informações ou informações através de meios digitais conduz significativamente a um nível mais alto de cidadania digital, enquanto o desempenho das atividades e tarefas acadêmicas da universidade não traz nenhum aumento. Em conclusão, o nível educacional universitário enfrenta o desafio de promover a educação para uma cidadania digital crítica e ativa, especialmente em sua dimensão de ativismo ou envolvimento on-line em todos os aspectos do processo de ensino-aprendizagem.