Memorial de aprendizagem e a formação do professor: vozes constitutivas da relação aprender/ensinar línguas estrangeiras

Abstract

O objetivo deste trabalho é discutir uma pesquisa que investigou representações construídas em memoriais de aprendizagem, escritos por professores pré-serviço de línguas estrangeiras (LEs), em uma universidade federal do estado de Minas Gerais. O foco foi não apenas compreender como esses professores significam seus processos de aprendizagem de LE, mas também problematizar os possíveis impactos dessas significações em sua futura vida profissional. A pesquisa adotou uma perspectiva inter/transdisciplinar (Linguística Aplicada, Análise do Discurso francesa e Análise Dialógica do Discurso) para examinar como a LE, o processo de ensino-aprendizagem e os sujeitos são representados. Os resultados acenam que a relação dos professores no que diz respeito às suas experiências de aprendizagem na LE é norteada por representações que revelam sua incompletude, bem como sua constante e contínua interpelação de tornar-se sujeito na LE.The aim of this paper is to discuss a study that investigated representations constructed in learning memorials written by pre-service foreign language (FL) teachers in a federal university of the state of Minas Gerais, Brazil. The focus was not only to understand how these teachers signify their FL learning processes, but also to problematise the possible impacts of these significations on their future professional lives. This research adopted an inter/transdisciplinary approach (Applied Linguistics, French Discourse Analysis and Dialogical Discourse Analysis) to examine how the FL, the teaching-learning process and the subjects are represented. The findings indicate that teachers' relations concerning their learning experiences in FL are guided by representations that reveal their incompleteness as well as their constant and continuing interpellation to become a subject in FL.