Transtornos específicos da aprendizagem

Abstract

O processo de avaliação e intervenção da queixa escolar baseada na Teoria Histórico-Cultural busca entender o não-aprender na escola como um processo multifatorial, realizando uma investigação que supera a descrição do fenômeno e busca explicar a causa das dificuldades no processo de ensino-aprendizagem, compreendendo a criança a partir do método materialista, histórico e dialético. Com o objetivo de compreender como a Teoria Histórico-Cultural percebe os diagnósticos médicos dados às dificuldades no processo de escolarização, realizou-se neste artigo uma revisão narrativa de literaturas nacionais a partir de uma busca eletrônica em diferentes bases de dados, tais como Google Acadêmico, SciELO e Pepsic. Percebe-se que essa perspectiva teórica possui uma concepção crítica sobre os sintomas que a criança apresenta na escola e levanta preocupações sobre a atual produção de diagnósticos que individualizam o processo de ensino-aprendizagem ao sujeito que não aprende e medicaliza, sem considerá-lo em movimento com a sociedade em um processo de desenvolvimento que envolve diversos personagens.The process of assessment and intervention of school complaints based on Historical-Cultural Theory seeks to understand non-learning at school as a multifactorial process, carrying out an investigation that goes beyond the description of the phenomenon and seeks to explain the difficulties cause in the teaching-learning process, understanding the child from the materialist, historical and dialectical method. With the aim of understanding how the Historical-Cultural Theory perceives medical diagnoses given to difficulties in the schooling process, this article carried out a narrative review of national lite-rature based on an electronic search in different databases, such as Google Scholar, SciELO and Pepsic. It is clear that this theoretical perspective has a critical conception of the symptoms that children present at school and raises concerns about the current production of diagnoses that individualize the teaching-learning process for the subject who does not learn and medicalizes him, without consi-dering this child moving with society in a development process that involves several characters.