La clase magistral en el contexto del modelo educativo basado en competencias

Abstract

The change of the curricular model in higher education towards one based on competencies has generated the search for methodologies that allow the active participation of the student body in the teaching-learning process. This is how the methodologies used in a traditional way, such as the master class, have been rethought. The objective of this article was to carry out a critical analysis of the master class through a narrative review. The material was reviewed using the Scielo, Web of Science and Google Academic databases, and in education journals using the keywords master class, master lesson, education, and in English master class and education, from 2000 to 2018. found, using these keywords: eleven empirical articles, two qualitative articles, a meta-analysis, eight reviews, two theses and two book chapters. In relation to the main findings, it is concluded that despite the fact that most of the evidence discredits the master class, ways to optimize it and not eliminate it are proposed, understanding that the combination with other strategies enhances the effectiveness of the teaching-learning process. Among the implications of this study is the need not to lose sight of the fact that the important thing would not be the strategy or methodology, but rather that it allows the acquisition of necessary skills for the proper insertion of the student in the workplace.El cambio del modelo curricular en educación superior hacia uno basado en competencias ha generado la búsqueda de metodologías que permitan la participación activa del estudiantado en el proceso enseñanza-aprendizaje. Así es como se han replanteado las metodologías utilizadas de manera tradicional, como la clase magistral. El objetivo de este artículo fue realizar un análisis crítico de la clase magistral a través de una revisión narrativa. Se revisó el material utilizando las bases de datos Scielo, Web of Science y Google Académico, y en revistas de educación utilizando las palabras clave clase magistral, lección magistral, educación y en inglés master class y education, desde el año 2000 a 2018. Se encontraron, utilizando estas palabras clave: once artículos empíricos, dos artículos cualitativos, un metaanálisis, ocho revisiones, dos tesis y dos capítulos de libro. En relación a los principales hallazgos, se concluye que pese a que la mayor parte de la evidencia desacredita la clase magistral, se proponen formas de optimizarla y no eliminarla, entendiendo que la combinación con otras estrategias potencia la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre las implicancias de este estudio se señala la necesidad de no perder de vista que lo importante no sería la estrategia o metodología, si no que esta permita la adquisición de competencias necesarias para la adecuada inserción de estudiante en el mundo laboral.A mudança do modelo curricular do ensino superior para um modelo baseado em competências tem gerado a procura de metodologias que permitam a participação ativa do corpo discente no processo de ensino-aprendizagem. É assim que as metodologias utilizadas de forma tradicional, como a master class, têm sido repensadas. O objetivo deste artigo foi realizar uma análise crítica da aula magna por meio de uma revisão narrativa. O material foi revisado nas bases de dados Scielo, Web of Science e Google Academic, e em periódicos de educação com as palavras-chave master class, master lição, educação e em inglês master class e educação, de 2000 a 2018. encontraram, por meio das palavras-chave: onze artigos empíricos, dois artigos qualitativos, uma meta-análise, oito resenhas, duas teses e dois capítulos de livros. Em relação aos principais achados, conclui-se que apesar de a maioria das evidências desacreditar a aula magna, são propostas formas de otimizá-la e não eliminá-la, entendendo que a combinação com outras estratégias potencializa a eficácia do processo ensino-aprendizagem. Entre as implicações deste estudo está a necessidade de não perder de vista que o importante não seria a estratégia ou metodologia, mas sim que ela permite a aquisição de competências necessárias à adequada inserção do aluno no ambiente de trabalho.