A utilização de metodologias ativas e seu impacto no ensino de Química nos cursos de Engenharia: um estudo de caso do campus da UFC em Crateús

Abstract

As metodologias ativas têm sido um meio inovador de construção de conhecimento dos alunos dentro e fora da sala de aula. Entre elas estão a Aprendizagem Baseada em Problemas, Aprendizagem Cooperativa e Sala de Aula Invertida. Tais métodos foram usados de forma associada com métodos investigativos no ensino de Química na Universidade Federal do Ceará Campus Crateús, em uma turma de repetentes. A partir disso, foi analisada a eficácia deste método em comparação à metodologia tradicional de sala de aula. Em adição às avaliações continuadas e formativas realizadas com os alunos, questionários de opinião aplicados pela professora e monitor foram utilizados para obter os dados da pesquisa. Após a aplicação do método híbrido, os alunos foram consultados e os seguintes dados foram observados: 83,3% mostraram-se satisfeitos com seu aprendizado, 93,3% afirmaram ter suas dúvidas sanadas e 60,0% indicaram estar menos pressionados quanto à forma de avaliação. Há ainda que se considerar uma redução de alunos desistentes (4,9%) da disciplina quando comparados com turmas tradicionais. Assim, pode-se inferir que os estudantes apresentam ganhos significativos na compreensão conceitual e competências abordadas pela disciplina de Química.