Medienbildung für Schule und Unterricht

Abstract

Vor dem Hintergrund einer zunehmend digital geprägten Lebens- und Arbeitswelt fokussiert dieser Praxisbeitrag die Ausgestaltung der universitären Lehrpersonenbildung im Kontext der Medienbildung. Aus dem anhaltend hohen Bedarf an medienkompetenten Lehrpersonen ergibt sich die vorliegende Untersuchung im Rahmen der bildungswissenschaftlichen Grundlagenausbildung der Goethe-Universität. Dabei werden die Kompetenzentwicklung der Studierenden sowie das Seminarkonzept fokussiert. Hierzu dient die qualitative Auswertung der studentischen ePortfolios mitsamt Feedbackschleifen sowie die Fragebogen-gestützte Lehrveranstaltungsevaluation als Datengrundlage. Die Ergebnisse zeigen u. a. die Stärken der Seminarkonzeption bzgl. synchroner und asynchroner Inhaltsvermittlung, individuellen Feedbacks, des Praxisbezugs sowie der Portfolio-Prüfung via Mahara, wenngleich sich die Studierenden noch mehr Praxis gewünscht hatten. Das ePortfolio als lernprozessbegleitende Prüfungsform des Seminars erscheint als geeignet für die Förderung digitaler Handlungskompetenzen. Weiterhin gilt es, sowohl theoretische als auch praktische Aspekte der Mediennutzung integriert zu vermitteln, um pädagogische und kritisch-reflexive Aspekte des Technologieeinsatzes im Unterricht mit digitalen Medien in den Vordergrund zu rücken.As we are facing an increasingly digital world and a high demand for media-competent teachers, this article focuses on the design of university teacher training in the context of media literacy. In the present study of a basic teacher education seminar at Goethe University, the competency development of students is investigated along with the development of the seminar’s concept. A qualitative evaluation of the student ePortfolios including feedback, as well as the course evaluation questionnaire serve as a data basis. The results highlight the seminar’s strengths with regard to content delivery in synchronous and asynchronous sessions, the individual feedback component, its practical relevance and the exam’s design in form of a Mahara ePortfolio. At the same time, students expressed their desire for even more practice with tools. Nevertheless, the ePortfolio appears to be a suitable form of examination for the seminar, as it accompanies the learning process related to competencies required in a digital world. Furthermore, it is important to teach both theoretical and practical aspects of media in an integrated manner in order to focus on pedagogical and reflective aspects when using technology in the classroom.