Recursos didáticos inclusivos para ensino de química/ciências e as tramas nas produções acadêmicas: uma revisão de literatura

Abstract

Este artigo apresenta uma revisão de literatura sobre recursos didáticos inclusivos para ensino de ciências e química, a fim de demarcar boas práticas de educação inclusiva no contexto das produções acadêmicas stricto sensu. O processo de composição do corpus de análise amparou-se nos pressupostos do Estado do Conhecimento (EC) (MOROSINI, 2014, 2015). A composição do corpus se deu a partir do levantamento na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – BDTD, a partir da combinação de descritores. Foram mapeadas um total de 34 produções. A análise das produções se deu a partir de três eixos temáticos, nos quais realizou-se uma interlocução entre as obras. De forma recorrente, os trabalhos indicaram a importância da formação dos professores para a prática inclusiva e, a necessidade da abertura e parceria do professor regente com os agentes educacionais envolvidos com o processo inclusivo. Houve um crescimento, nos últimos dez anos, de pesquisas sobre recursos didáticos voltados para estudantes com deficiência. Muitas obras inauguram propostas inéditas de materiais, ante a escassez de produções que se tem na atualidade.