Análisis comparativo de modelos teóricos sobre causas de ansiedad durante el aprendizaje de lengua extranjera

Abstract

La ansiedad lingüística es una variable afectiva en el aprendizaje de lenguas extranjeras que influye en la disposición de los estudiantes para comunicarse en la lengua meta. Este artículo tiene como objetivo analizar estudios sobre las causas de la ansiedad lingüística y comparar dos modelos teóricos relacionados a ello. Con un enfoque cualitativo, se realizó una revisión documental de investigaciones relacionadas que comprenden del año 2019 al 2024. Los resultados identifican causas como el miedo a hablar en público, a equivocarse, a ser evaluados negativamente, así como percepciones erróneas sobre el desempeño. Además, se observa que los modelos teóricos analizados, aunque relevantes, no consideran factores actuales como la enseñanza virtual. Se propone su actualización incorporando perspectivas del aprendizaje socioemocional y el uso de tecnologías digitales como herramientas para reducir la ansiedad. Futuras investigaciones podrían centrarse en el diseño de intervenciones pedagógicas que incluyan herramientas digitales que permitan la retroalimentación segura.Linguistic anxiety is an affective variable in foreign language learning that influences students’ willingness to communicate in the target language. This article aims to analyze various studies on the causes of linguistic anxiety and to compare two fundamental theoretical models related to it. Using a qualitative approach, a literature review was conducted on research published between 2019 and 2024. The results identify causes such as fear of speaking in public, fear of making mistakes, fear of negative evaluation and inaccurate self-perceptions regarding performance. Additionally, the theoretical models analyzed, while still relevant, do not address current factors such as virtual instruction. It is proposed that they be updated by incorporating perspectives from socioemotional learning and the use of digital technologies as tools to reduce anxiety. Future research could focus on the design of pedagogical interventions that integrate digital tools to provide safe and constructive feedback environments.