CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

Abstract

O estudo teve como problema compreender de que forma a consciência fonológica interferiu no processo de alfabetização e quais estratégias pedagógicas favoreceram seu desenvolvimento. Teve como objetivo geral analisar a relação entre a consciência fonológica e o processo de alfabetização, considerando suas implicações para a aprendizagem da leitura e da escrita. A pesquisa foi de natureza bibliográfica, com abordagem qualitativa e caráter descritivo, baseada na análise de obras publicadas entre 2015 e 2025. As fontes foram organizadas e classificadas conforme critérios de relevância, ano e tipo de produção. Os resultados mostraram que as habilidades de segmentação, discriminação e manipulação sonora influenciaram o desempenho de alunos em fase inicial de alfabetização. Observou-se também que o uso de jogos fonológicos, atividades orais e recursos digitais contribuiu para o aprimoramento da percepção auditiva e da compreensão do princípio alfabético. A análise evidenciou a relevância da formação docente e da atualização curricular na aplicação de metodologias que integrem teoria linguística e prática pedagógica. Concluiu-se que a consciência fonológica representou um elemento central na alfabetização, pois sustentou o desenvolvimento das competências leitoras e escritoras. Verificou-se, ainda, a necessidade de novas investigações que ampliem a compreensão sobre sua aplicação em contextos diversos de ensino.  The study aimed to understand how phonological awareness affected the literacy process and which teaching strategies favored its development. Its main objective was to analyze the relationship between phonological awareness and literacy, considering its implications for reading and writing learning. The research was bibliographic, qualitative, and descriptive, based on the analysis of works published between 2015 and 2025. The sources were selected and organized according to relevance, year, and type of publication. The results showed that the skills of segmentation, discrimination, and sound manipulation directly influenced students’ performance during early literacy. It was also observed that the use of phonological games, oral activities, and digital tools contributed to improving auditory perception and understanding of the alphabetic principle. The analysis highlighted the importance of teacher training and curriculum updating in applying methodologies that integrate linguistic theory and pedagogical practice. It was concluded that phonological awareness represented a central element in literacy, supporting the development of reading and writing competencies. Further studies were deemed necessary to broaden understanding of its application in different educational contexts.