The effect of self-assessment-based Pancasila student profiles on adversity quotient and critical thinking skills by controlling self-efficacy

Abstract

This research examines the effect of a self-assessment-based Pancasila student profile on adversity quotient and critical thinking skills by controlling self-efficacy. A quasi-experimental was conducted involving 306 seventh-grade junior high students in Abang District, Karangasem Regency questionnaire in which questionnaires and tests were applied to obtain the data. The obtained data were analyzed quantitatively. The results of the research show: 1) there is a simultaneous difference between students’ adversity quotient and critical thinking skills between the students who are taught with self-assessment-based Pancasila student profile and the students who are taught with conventional self-assessment in which all of the students are controlled for their self-efficacy. 2) There is an impact contributed by self-efficacy toward students’ critical thinking skills and students’ adversity quotient, 3) there is a significant effect contributed by self-assessment-based Pancasila students on students’ critical thinking skills and students’ adversity quotient. A self-assessments-based Pancasila student profile is recommended to improve students’ adversity quotient and critical thinking skills.Esta pesquisa examina o efeito de um perfil de aluno Pancasila baseado em autoavaliação no quociente de adversidade e nas habilidades de pensamento crítico, controlando a autoeficácia. Foi realizado um questionário quase experimental envolvendo 306 alunos do ensino fundamental da sétima série no distrito de Abang, Karangasem Regency, no qual foram aplicados questionários e testes para obter os dados. Os dados obtidos foram analisados ​​quantitativamente. Os resultados da pesquisa mostram: 1) há uma diferença simultânea entre o quociente de adversidade e as habilidades de pensamento crítico dos alunos entre os alunos que aprendem com o perfil de aluno Pancasila baseado na autoavaliação e os alunos que aprendem com a autoavaliação convencional em onde todos os alunos são controlados quanto à sua autoeficácia. 2) Há um impacto contribuído pela autoeficácia nas habilidades de pensamento crítico dos alunos e no quociente de adversidade dos alunos, 3) há um efeito significativo contribuído pelos alunos Pancasila baseados na autoavaliação nas habilidades de pensamento crítico dos alunos e no quociente de adversidade dos alunos . Recomenda-se um perfil de aluno Pancasila baseado em autoavaliações para melhorar o quociente de adversidade e as habilidades de pensamento crítico dos alunos.