L’approche Constructiviste dans l’Enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre au Maroc

Abstract

Le constructivisme est une approche pédagogique majeure dans l’enseignement des sciences, mettant l’accent sur l’implication active des apprenants dans la construction de leur propre connaissance. Cependant, les études menées au Maroc révèlent un faible niveau de compétences en sciences de la vie et de la terre chez les élèves, révélant des lacunes dans leur compréhension des concepts scientifiques. Dans ce contexte, notre recherche se concentre sur la pratique enseignante des professeurs de sciences de la vie et de la terre (SVT) au Maroc, en examinant plus précisément le rôle des conceptions initiales des élèves. Notre objectif est d’étudier comment les enseignants abordent ces conceptions dans leur pratique pédagogique et comment cela influence l’enseignement du concept d’écosystème en sciences de la vie et de la terre. Pour mener cette étude, nous avons utilisé un questionnaire à choix multiple pour collecter des données auprès des enseignants de SVT dans différentes académies régionales du Maroc. En analysant leur pratique, nous cherchons à déterminer quelle approche est adoptée par les enseignants et comment cela peut influencer la construction des concepts scientifiques chez les élèves marocains. Notre objectif ultime est d’améliorer l’apprentissage des sciences en identifiant les meilleures pratiques pédagogiques qui favorisent une meilleure compréhension des concepts scientifiques, en particulier le concept d’écosystème, chez les élèves marocains.Constructivism is a major pedagogical approach in science education, emphasizing the active involvement of learners in the construction of their own knowledge. However, studies conducted in Morocco reveal a low level of competence in life and earth sciences among students, revealing gaps in their understanding of scientific concepts. In this context, our research focuses on the teaching practice of life and earth sciences (SVT) teachers in Morocco, by examining more precisely the role of students’ initial conceptions. Our objective is to study how teachers approach these conceptions in their pedagogical practice and how this influences the teaching of the concept of ecosystem in life and earth sciences. To conduct this study, we used a multiple choice questionnaire to collect data from SVT teachers in different regional academies in Morocco. By analyzing their practice, we seek to determine which approach is adopted by teachers and how this can influence the construction of scientific concepts among Moroccan students. Our ultimate goal is to improve science learning by identifying the best pedagogical practices that promote a better understanding of scientific concepts, in particular the concept of ecosystem, among Moroccan students.