On the Role of Media Input in the Learning of Formulaic Sequences by EFL Learners

Abstract

This study examined the role of media on the learning of formulaic sequences(FSs) by advanced English as a Foreign Language (EFL) learners (n = 40) enrolledin an English Language Teaching (ELT) program at a government universityin Turkey. The learners were divided into experimental and control groups. Theinstrument involved clips from two American television series. Over the courseof 3 weeks, the learners in the experimental group received training in 30 FSsthrough watching the video clips. The control group learned the FSs throughtraining only. In order to determine the extent to which learners learned andretained the FSs, the learners in both groups were given both a posttest and adelayed posttest. Independent-samples t-tests were conducted to compare the twogroups with respect to the learning and retention of FSs. The results showed thatthe experimental group had significantly higher rates of retention of FSs. Severalpedagogical considerations regarding the teaching of FSs to English as a secondlanguage (ESL) and EFL learners are discussed.Cette étude a examiné le rôle des médias sur l’apprentissage de formules par desétudiants avancés en anglais langue étrangère (ALE) (n = 40) inscrits à un programmed’enseignement de la langue anglaise dans une université publique enTurquie. Les étudiants ont été répartis en un groupe expérimental et un groupetémoin. L’apprentissage se faisait par des extraits de deux séries télévisées américaines.Pendant 3 semaines, les étudiants dans le groupe expérimental ont reçuun enseignement portant sur 30 formules par le biais de clips vidéo. Le groupetémoin a appris les formules par un enseignement standard uniquement. Afin dedéterminer dans quelle mesure les étudiants avaient appris et retenu les formules,les étudiants des deux groupes ont passé un post-test et un post-test différé. Pourcomparer l’apprentissage et la rétention des formules par les deux groupes, nousavons eu recours à des tests T avec des échantillons indépendants. Les résultatsindiquent que le taux de rétention des formules étaient plus élevé de façon significativechez le groupe expérimental. Nous discutons de plusieurs considérationspédagogiques portant sur l’enseignement de formules aux étudiants en ALS eten ALE.