Síndrome de Burnout em estudantes de medicina: efeito das emoções, variáveis sociodemográficas e acadêmicas

Abstract

A Síndrome de Burnout (SB) em estudantes é caracterizada como uma resposta ao estressores crônicos vinculados ao papel e às atividades presentes no contexto acadêmico, que causam sérios prejuízos para a saúde física e mental e para o desempenho acadêmico. O objetivo do estudo foi identificar o poder preditivo das variáveis demográficas, acadêmicas, demanda emocional, dissonância emocional e empatia pelos pacientes sobre a Síndrome de Burnout em uma amostra não probabilística de 85 estudantes de medicina. Para tanto, foi desenhado um estudo observacional, analítico e transversal. Os participantes responderam a um questionário online contendo um questionário de dados demográficos e acadêmicos, a Escala de Burnout em Estudantes Universitários, Subescalas de demanda emocional e de dissonância emocional, e a Escala Jefferson de Empatia Médica. Os resultados, obtidos por meio da análise de regressão linear múltipla, revelaram como preditores as variáveis sexo feminino, estar em semestres mais distantes do final do curso, maiores demandas emocionais e maior dissonância emocional. Resultados indicam a importância de intervenções, por parte das instituições universitárias de ensino, voltadas para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e estratégias de regulação das emoções e criação de um ambiente de ensino que proporcione liberdade e individualidade para manifestações de emoções a fim de formar profissionais com maior capacidade de interpretar adequadamente os afetos, seus e de seus pacientes.Burnout Syndrome (BS) in students is characterized as a response to chronic stressors linked to the role and activities present in the academic context, which cause serious damage to physical and mental health and academic performance. The objective of the study was to identify the predictive power of demographic and academic variables, emotional demand, emotional dissonance, and empathy for patients with Burnout Syndrome in a non-probabilistic sample of 85 medical students. To this end, an observational, analytical, and cross-sectional study was designed. Participants completed an online questionnaire containing demographic and academic data, the College Student Burnout Scale, the Emotional Demand Scale, the Emotional Dissonance Scale, and the Jefferson Medical Empathy Scale. The results, obtained through multiple linear regression analysis, revealed as predictors the variables female gender, being in semesters further away from the end of the course, greater emotional demands, and greater emotional dissonance. Results indicate the importance of interventions by educational institutions focused on the development of socio-emotional skills and emotion regulation strategies, as well as creating a teaching environment that allows freedom and individuality for the expression of emotions, in order to educate professionals with a greater ability to properly interpret emotions, both their own and those of their patients.El Síndrome de Burnout (SB) en estudiantes se caracteriza como una respuesta a estresores crónicos vinculados a el papel y las actividades presentes en el contexto académico, los cuales ocasionan graves daños a la salud física y mental y al rendimiento académico. El objetivo del estudio fue identificar el poder predictivo de variables demográficas, académicas, demanda emocional, disonancia emocional y empatía de los pacientes respecto al Síndrome de Burnout en una muestra no probabilística de 85 estudiantes de medicina. Los participantes completaron un cuestionario en línea que contenía un cuestionario de datos demográficos y académicos, la Escala de agotamiento del estudiante universitario, la Escala de demanda emocional y disonancia emocional, y la Escala de empatía médica de Jefferson. Los resultados, obtenidos a través del análisis de regresión lineal múltiple, revelaron como predictoras las variables de género femenino, cursar semestres más distantes al término de la carrera, y mayores exigencias y mayor disonancia emocional. Los resultados indican la importancia de las intervenciones, por parte de las instituciones de enseñanza universitaria, dirigidas al desarrollo de habilidades y estrategias socioemocionales para la regulación de las emociones y la creación de un ambiente de enseñanza que proporcione libertad e individualidad para las manifestaciones de las emociones, con el fin de formar profesionales con mayor capacidad para interpretar adecuadamente sus emociones y las de sus pacientes.