L’écriture inventée : empirisme, constructivisme, socioconstructivisme

Abstract

Demander à de jeunes enfants d’écrire un énoncé qui n’a pas fait l’objet d’un enseignement préalable, c’est les placer dans une situation où ils n’ont d’autre choix que de produire un graphisme à partir de ce qu’ils pensent être l’écriture et d’utiliser les connaissances dont ils disposent. Ce sont les productions réalisées dans cette situation que l’on appelle écriture inventée. On présente dans ce texte les recherches sur cette situation et relatives à l’acquisition portant sur des enfants francophones, en examinant les apports et les limites de la conception constructiviste, pour en venir enfin aux travaux réalisés dans une perspective socioconstructiviste.Asking young children how to spell words or sentences which where not preliminarily taught, is equivalent to placing them in a situation where they don’t have any other choice than to produce a graphics from what they figure from spelling and to use knowledge they have. These graphics carried out in this situation are called invented spelling. One presents in this text some research about this situation relating to acquisition by French-speaking children, while examining the contributions and the limits of the constructivism. Finally, the research completed from a socioconstructivist standpoint is presented.