Littératies multimodales et perspectives critiques

Abstract

Cet article examine l'évolution du concept de littératie ces dernières années et plus particulièrement des notions de littératies multiples, littératies plurilingues, répertoire plurilittératié, multimodalité et littératies multimodales qui circulent dans les écrits en anglais et dans quelques publications récentes en français. La discussion signale comment les recherches sur l'apprentissage des pratiques de littératie basées sur une perspective critique ont contribué à identifier des pistes pédagogiques plus équitables offrant aux enfants de diverses origines linguistiques et culturelles une plus grande variété de moyens de s'exprimer, de se représenter et de développer leurs pratiques de communication dans une société de plus en plus hétérogène et technologisée. Dans ce texte, la perspective critique est appliquée à l'étude de quelques extraits de données provenant d'un projet de production et d'échange de vidéos mené auprès d'enfants bilingues et plurilingues vivant dans différents pays afin d'illustrer comment une analyse critique peut servir d'outil heuristique pour identifier quelles conditions matérielles et sociales facilitent ou nuisent à l'apprentissage dans une innovation pédagogique axée sur les littératies multimodales.