L’éducation alternative

Abstract

Cet article analyse la situation de l’éducation au Niger, inspiré par deux publications qui montrent des contextes où l’éducation ne peut être qu’alternative. C’est le cas lorsque l’éducation veut germer et ouvrir à des compétences durables, alors qu’un besoin crucial de restaurer la santé du tissue social apparaît. Prolongeant une recherche qui analyse dans un premier temps l’amélioration des compétences pédagogiques et professionnelles des enseignants et des formateurs d’enseignants, en les reliant aux ressources culturelles locales et à l’enseignement en langue locale, apparaît le rôle crucial de cet outil de résilience, pour s’adapter à une situation post conflit ou de pauvreté marquée. Dans un second temps, sont présentées les possibilités, offertes par l’éducation non formelle, en particulier les classes passerelles et la pédagogie alternative, qui sont des stratégies efficaces et résilientes, pour lutter contre la violation du droit à l’éducation, et pour prendre en compte son effectivité réelle pour tous les enfants, avec une attention particulière aux groupes vulnérables.This article analyses the state of education in Niger, drawing inspiration from two publications that highlight contexts in which education can only take alternative forms. This is the case when education seeks to take root and foster sustainable competencies, while a crucial need emerges to restore the health of the social fabric. Extending a line of research that initially examines the enhancement of teachers’ and teacher trainers’ pedagogical and professional competencies—by linking them to local cultural resources and to instruction in local languages—the article brings to light the crucial role of this tool of resilience in adapting to post-conflict situations or contexts marked by severe poverty. In a second phase, the article presents the possibilities offered by non-formal education, particularly bridging classes and alternative pedagogies, which constitute effective and resilient strategies for combating violations of the right to education and for addressing its genuine realisation for all children, with particular attention to vulnerable groups.