Modelo de clasificación del agente evaluador según relaciones de poder: ¿qué evalúa quién evalúa?

Abstract

RESUMEN La clasificación tradicional de la evaluación según agentes evaluadores exige una reconfiguración a la luz del estudio de las relaciones de poder en las prácticas y las necesidades pedagógicas de proyectos innovadores. Se propone un nuevo modelo basado en la concepción de que lo que define el tipo de evaluación no es el rol del sujeto (docente, estudiante), sino la posición simbólica del evaluador respecto de lo evaluado, expresada en relaciones de poder y diálogo. El nuevo modelo considera los conceptos habituales categorizados según la naturaleza del evaluador: observador (heteroevaluación) y participante (coevaluación y autoevaluación). El artículo se organiza secuencialmente en problematización, revisión de la teoría evaluativa, análisis del modelo de clasificación tradicional y descripción del modelo propuesto.ABSTRACT The traditional classification of evaluation according to evaluation agents requires a reconfiguration in light of the study of power relations in practices and pedagogical needs of innovative projects. A new model is proposed based on the concept that what defines the type of evaluation is not the role of the subject (teacher, student), but the symbolic position of the evaluator on what is evaluated, expressed in power relationships and dialogue. The new model considers usual concepts categorized according to the nature of the evaluator: observer (hetero-evaluation) and participant (co-evaluation and self-evaluation). The article is sequentially organized into problematization, review of evaluative theory, analysis of the traditional classification model, and description of the proposed model.RESUMO A classificação tradicional da avaliação segundo agentes avaliadores exige uma reconfiguração à luz do estudo das relações de poder nas práticas e nas necessidades pedagógicas de projetos inovadores. Propõe-se um novo modelo baseado na concepção de que o que define o tipo de avaliação não é o papel do sujeito (docente, estudante), mas a posição simbólica do avaliador em relação ao avaliado, expressa em relações de poder e diálogo. O novo modelo considera os conceitos habituais categorizados segundo a natureza do avaliador: observador (heteroavaliação) e participante (coavaliação e autoavaliação). O artigo se organiza sequencialmente em problematização, revisão da teoria avaliativa, análise do modelo de classificação tradicional e descrição do modelo proposto.