Revisión del programa de bilingüismo de un colegio en transición de un programa de inglés intensivo a un programa bilingüe

Abstract

En el contexto del colegio objeto de estudio se plantearon las siguientes preguntas de investigación: ¿cómo responderían los profesores del departamento de inglés del colegio a la propuesta de incluir contenidos del área de sociales en una o más clases de inglés? ¿Es posible cambiar actitudes de los profesores de inglés con respecto a la relación entre la enseanza-aprendizaje de inglés y la enseanza-aprendizaje de contenidos académicos? Para responder a las preguntas anteriores se llevaron a cabo sesiones de discusión grupal con la participación del Rector y de los integrantes del departamento de inglés. El marco teórico que guió la intervención se basó en seis supuestos relacionados con el aprendizaje de una lengua. No se encontró apoyo a una propuesta inicial de inclusión de contenidos de ciencias sociales en clases de inglés de la primaria ni se identificaron cambios en actitudes de los docentes. Sin embargo, se encontró gran apoyo a la idea de que incluir contenidos académicos en las clases de inglés favorece el aprendizaje de esa lengua, así como el pensamiento más complejo. No se encontró claridad y consenso frente a la relación entre los objetivos de lengua y de contenidos académicos en las clases de inglés y frente a la relación entre las clases de inglés y las materias dictadas en inglés. Se analizan algunos factores que influyen en la transición de un programa de inglés intensivo a un programa de educación bilingüe inglés espaol en el contexto de un colegio colombiano.