Inclusión y Equidad en la Educación Superior

Abstract

Millones de niños, niñas y adolescentes en Latinoamérica se enfrentan a diario a situaciones complejas relacionadas con su origen socioeconómico, nacional, étnico o cultural, con su género o sexo, o con su (dis)capacidad que limitan sus oportunidades de progresar de manera efectiva en la trayectoria escolar y desarrollar todo su potencial. Estas circunstancias no solo determinan su presente, sino que también condicionan su futuro. Como señala Salmi (2022), "…lo que ocurre o no ocurre en la educación preescolar, primaria y secundaria determina la trayectoria de los jóvenes que pueden acceder a la educación superior". Hay que reconocer que la educación superior es la etapa educativa donde más se concentran las injusticias y desigualdades sociales. Una forma de verlo es, partiendo de la Teoría de la redistribución de John Rawls (1971), verificar la gran disparidad entre la composición social del estudiantado de educación superior y la población joven en general, tanto para el conjunto de esa etapa como entre las diferentes áreas de estudio. El origen socioeconómico, nacional, étnico o cultural, el género o sexo, o la (dis)capacidad condicionan el acceso, la permanencia, el egreso y el éxito en la educación superior. Al analizar las causas de estas inequidades, es posible identificar factores específicos de la educación superior, así como otros que provienen de etapas educativas previas. Así, entre los primeros destacan los costos económicos directos y/o indirectos asociados a los estudios superiores que las familias deben afrontar, la concentración de las Instituciones de Educación Superior (IES) en grandes ciudades, los horarios inflexibles, el currículo, etc. Sin embargo, también es crucial señalar que las barreras que los estudiantes han encontrado a lo largo de su carrera académica afectan su acceso, permanencia y éxito. CÓMO CITAR: Duk, C. y Murillo, F. J. (2024). Inclusión y equidad en la educación superior.