Taking Stock of Research on Immigration and Adult Education in Canada: 1981- 2020

Abstract

This article takes stock of research on immigration and adult education in Canada between 1981 and 2020. Drawing on intersectionality theory, the analysis focuses on how race, gender, class, and sexual orientation intersect to shape the experiences of adult immigrant learners in producing social inequality. The findings reveal that although Canadian adult educators have progressively adopted an intersectional approach to the study of immigrant experiences in Canada, this shift is insufficient for building inclusive learning spaces that are capable of assisting marginalized immigrants in overcoming multifaceted challenges in the host society. In light of this, we propose an integrative intersectional framework that goes beyond the existing triple analysis embracing racialized immigrants as actors and agents of change with reference to the specifics of everyday reality through the struggle for identity and social equality. This approach also allows adult educators to examine the internal and external layers of complexity between social categories and structural power, constructing a more integrative landscape to capture social and power relations.    Cet article explore les recherches sur l’immigration et l’éducation des adultes au Canada entre 1981 et 2020. Cette analyse de contenu sommative examine les actes du congrès annuel de l’Association canadienne pour l’étude de l’éducation des adultes pour tracer le traitement de ces sujets dans quarante ans de recherches en éducation des adultes au Canada. En mobilisant la théorie intersectionnelle, l’analyse aborde comment l’intersection de la race, du genre, de la classe et de l’orientation sexuelle façonne les expériences des personnes immigrantes apprenantes en produisant des inégalités sociales. Les résultats indiquent que même si le monde de l’éducation des adultes adopte progressivement une approche intersectionnelle pour étudier les expériences immigrantes au Canada, ce virage est insuffisant pour créer des espaces d’apprentissage inclusifs qui aident les personnes immigrantes marginalisées à surmonter les défis multidimensionnels dans la société d’accueil. Nous proposons un cadre intersectionnel intégratif qui dépasse l’analyse tripartite où les personnes immigrantes racisées sont des agentes et catalyseurs du changement en citant les spécificités de la réalité quotidienne de la lutte pour l’identité et l’égalité sociale.