Abstract
Résumé Cet article explore un moment où l’enquête est déjà avancée, celui de l’interprétation des données recueillies. La démarche décrite s’inscrit dans la perspective épistémologique développée par C. Ginzburg : « le paradigme indiciaire ». En prenant appui sur des exemples précis qui ont fonctionné comme déclic, nous montrerons comment des détails et des traces attirent l’attention, peuvent devenir des indices signifiants qui ouvrent des pistes et des développements imprévus. Ces analyses permettront d’aborder des questions théorico-méthodologiques : quelle articulation entre intuition et recherche systématique de traces ?, quelles modalités de passage de discours singuliers à des régularités transversales?, jusqu’à quel point se passe-t-on de références issues du patrimoine des connaissances ?
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Guigue, M. (2012). L’émergence des interprétations : une épistémologie des traces. Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère Nouvelle, Vol. 45(4), 59–76. https://doi.org/10.3917/lsdle.454.0059
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