Currículo y crisis epistemológica cultural

Abstract

El objetivo del artículo es analizar por medio de reflexión cualitativa hermenéutica cultural, las bases para la formación de profesores, frente a la epistemología cultural racionalista, eurocéntrica, en uso en estudios e investigaciones en la educación en el Perú. Nuestro objeto de reflexión, el Proyecto Educativo Nacional, al 2036.  El problema: se mantiene paradigma excluyente en el currículo nacional, la alienación a realidades del cotidiano contemporáneo, en la relación escuela-sociedad y la filosofía ancestral andina, el principio del Allin Kawsay, generando conflictos didáctico pedagógicos, fragmentaciones, tensiones éticas, antropológicas, sociológicas y de identidades. Preguntamos: ¿El Proyecto posibilita percibir la larga crisis vigente? ¿Reconoce la necesidad de cambio epistemológico cultural? Recurrimos a teorías de Bachelard, Jung, Durand, Giroux, Morin y, nuestra propia experiencia de docentes e investigadores. Resultados encontrados: la educación se mantiene ajena a la concientización de responsabilidades y elecciones colectivas en la historia de vida escolar cotidiana. Finalizando, como el Ministerio de Educación desea formar nuevos educadores-investigadores, proponemos la ciencia cualitativa holística y el Allin Kawsay.