Analisis Analisis Kesalahan Siswa Kelas VIII SMP dalam Menyelesaikan Soal Cerita Persamaan Linear Satu Variabel Berdasarkan Prosedur Polya

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jenis dan faktor penyebab kesalahan yang dilakukan siswa kelas VIII SMP dalam menyelesaikan soal cerita pada materi Sistem Persamaan Linear Satu Variabel (SPLSV) dengan menggunakan kerangka prosedur Polya. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif yang dilaksanakan di UPT SMP Negeri 3 Medan dengan subjek siswa kelas VIII-D. Instrumen penelitian berupa tes soal cerita SPLSV sebanyak 4 butir. Data dianalisis berdasarkan empat tahap pemecahan masalah Polya, yaitu memahami masalah, merencanakan penyelesaian, melaksanakan rencana penyelesaian, dan memeriksa kembali. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa melakukan kesalahan pada semua tahap Polya. Persentase kesalahan tertinggi terdapat pada tahap memeriksa kembali (85,8%), diikuti oleh tahap menyelesaikan perencanaan (84,1%), merencanakan penyelesaian (75,8%), dan memahami masalah (45,8%). Faktor penyebab kesalahan antara lain rendahnya kemampuan literasi membaca, lemahnya pemahaman konsep matematika, ketidakmampuan dalam membuat model matematika, serta kurangnya kesadaran metakognitif untuk mengevaluasi jawaban kembali. Temuan ini mengindikasikan pentingnya pembelajaran yang menekankan pemahaman konseptual dan penerapan langkah-langkah pemecahan masalah yang sistematis.This study aims to describe the types and contributing factors of errors made by eighth-grade junior high school students in solving word problems on the topic of Systems of Linear Equations in One Variable (SPLSV) using the Polya procedure framework. The study used a descriptive qualitative approach and was conducted at the UPT SMP Negeri 3 Medan with students in grade VIII-D. The research instrument was a four-item SPLSV word problem test. Data were analyzed based on the four stages of Polya problem-solving: understanding the problem, planning a solution, implementing the solution plan, and rechecking. The results showed that students made errors at all stages of the Polya process. The highest percentage of errors occurred at the rechecking stage (85.8%), followed by the completion stage of planning (84.1%), planning a solution (75.8%), and understanding the problem (45.8%). Factors contributing to errors included low reading literacy skills, weak understanding of mathematical concepts, inability to create mathematical models, and a lack of metacognitive awareness to re-evaluate answers. These findings indicate the importance of learning that emphasizes conceptual understanding and the application of systematic problem-solving steps.