L’enseignement en contexte d’inclusion : proposition d’un modèle d’analyse des pratiques d’adaptation

Abstract

Cet article a pour visée première de contribuer à la réflexion portant sur l’adaptation de l’enseignement en contexte d’inclusion d’élèves en difficulté d’apprentissage au primaire. L’inclusion est aujourd’hui la voie d’éducation privilégiée au Québec (Bélanger, 2006), où l’adaptation de l’enseignement est essentielle à la réussite de ces élèves (Vienneau, 2006). Or, les pratiques d’adaptation de l’enseignement restent peu explorées. L’absence d’assises conceptuelles soutenant l’analyse de ces pratiques semble en partie en cause. Ainsi, le présent article rappelle d’abord la problématique actuelle de l’adaptation de l’enseignement en contexte d’inclusion. Ensuite, prenant appui sur les contributions de certains auteurs à l’élaboration d’éléments conceptuels en la matière (Switlick, 1997; Schumm, 1999; Friend et Bursuck, 1999; Vienneau, 2006), il propose les premiers jalons d’un modèle pouvant soutenir l’analyse de pratiques d’adaptation de l’enseignement.This article is a contribution to the discussions on teaching adaptation in a context of inclusion of elementary students with leaming disabilities. Inclusion is the path of choice in Quebec education (Bélanger, 2006) where the adaptation of teaching strategies is considered essential to student success (Vienneau, 2006). Yet, adaptation practices have been little explored, which is due in part to the lack of conceptual rationale in support to such an analysis. The present article first outlines the current situation with respect to teaching adaptations in a context of inclusion. Then, based on research contributions to the development of conceptual components (Switlick, 1997; Schumm, 1999; Friend et Bursuck, 1999; Vienneau, 2006), it proposes the first milestones of a madel that could support the analysis ofteaching adaptation practices.Este artículo pretende contribuir a la reflexión respecta a la adaptación de le enseñanza en contexto de inclusión de los alumnos en dificultad de aprendizaje en la primaria. Hoy en día la inclusión constituye la vía educativa privilegiada en Quebec (Bélanger, 2006) donde la adaptación de la enseñanza es esencial al éxito de estos alumnos (Vienneau, 2006). Ahora bien, las prácticas de adaptación de la enseñanza siguen siendo poco investigadas. Al parecer la falta de fundamentos conceptuales para sostener el análisis de estas prácticas podría estar en tela de juicio. Así, el presente artículo evoca en primer lugar la problemática actual de la adaptación de la enseñanza en contexto de inclusión. Luego, apoyándose en las contribuciones de algunos autores acerca de la elaboración de elementos conceptuales al respecto (Switlick, 1997; Schumm, 1999; Friend y Bursuck, 1999; Vienneau, 2006), el artículo plantea las primeras etapas de un modelo para sostener el análisis de las prácticas de adaptación de la enseñanza.