Processus de professionnalisation et dynamiques identitaires : deux études de cas chez les enseignants de lycée professionnel en France

Abstract

L’étude porte sur le processus de professionnalisation des enseignants de lycées professionnels durant leur année de formation à l’IUFM. Elle s’intéresse aux parcours antérieurs des individus et aux ressources, pragmatiques ou symboliques, mobilisées pour (re)construire une identité professionnelle et pour s’adapter aux nouvelles situations de travail.Les deux études de cas présentées rendent compte de dynamiques identitaires pour des enseignants ayant une expérience professionnelle conséquente dans un domaine autre que l’enseignement. L’analyse éclaire le rapport à la formation dans ce moment de passage. On constate que la mutation d’un métier vers un autre génère des (dis)continuités, liées à la possibilité (ou pas) d’intégrer de nouveaux repères, respectant les valeurs fondatrices d’un rapport juste et cohérent à soi, aux autres, à l’institution.The study reported on here relates to the professionalizing process of vocational lycée teachers during their year of training at the IUFM. It examines the individuals' prior life paths and the pragmatic and symbolic resources they deploy to (re)their build their professional identities and adjust to new work situations.The two case studies presented report on the identity dynamics at play for teachers who have substantial professional experience in a field other than teaching. The analysis sheds light on the nature of the relationship with training during this transition time. It becomes clear that change from one profession to another generates (dis)continuities associated with the possibility (or absence of it) of finding new reference points that respect the basic values of a just and consistent relationship with oneself, others, and the institution.