Instrumentos para Evaluar las Percepciones Físico-Emocionales en Estudiantes de Anatomía de Medicina. Revisión Sistemática

Abstract

BERNAL-GARCÍA M.; QUEMBA, M. M.; SILVA, O. S. & PACHECO-OLMOS, B. Instrumentos para evaluar las percepciones físico-emocionales en estudiantes de anatomía de medicina. Revisión sistemática. Int. J. Morphol., 40(4):946-952, 2022. RESUMEN: Las percepciones físico-emocionales han comprobado connotaciones en la formación y futuro profesional. Se planteó analizar la evidencia sobre los instrumentos de medición para evaluar las percepciones físico-emocionales en estudiantes de Anatomía en medicina, estructurando una evisión sistemática en la que se consultaron estudios observacionales de 2010 a 2020 en las bases de datos Scopus, Ovid, PubMed, Science Direct, Google Scholar, Web of Science y ProQuest, con términos de búsqueda validados. El proceso de selección de estudios se sintetizó en diagrama de flujo. La extracción de datos y evaluación de la calidad se hizo por tres revisores indepen-dientes mediante escalas del National Institutes of Health de Estados Unidos; siendo valorada la concordancia entre revisores con el coefi-ciente kappa Fleiss. Se incluyeron 28 estudios diferenciados en instrumentos de medida validados (n 16) y estudios que usaron otros instru-mentos de recolección (n 12). Los tipos de validación más frecuentes fueron consistencia interna, Alfa de Cronbach y constructo, análisis factorial. Se dispone de un número aceptable de instrumentos que evalúan el tema, se requieren nuevos estudios que aporten evidencia en el rigor en los procesos de medición con adaptación transcultural y de diferentes tipos de validación de instrumentos. PALABRAS CLAVE: anatomía, disección, percepciones, educación médica, revisión sistemática, estudiantes de medicina INTRODUCCIÓN Desde hace varias décadas, en la literatura de la edu-cación médica se encuentran estudios que evalúan compor-tamientos problemáticos sobre las percepciones físico-emo-cionales de los estudiantes de medicina, entre los que se localizan aquellos del área de anatomía humana, dado que los acerca objetivamente al cuerpo humano, a la terminolo-gía de su profesión y el conocimiento de la estructura corporal (Alzate-Mejía & Tamayo-Alzate, 2019), y su primera relación médico-cadáver, formando en ellos conocimientos teóricos, emocionales y de comportamiento que pueden in-cidir a futuro en la relación médico-paciente (Jagua Gualdrón & Urrego Medoza, 2011), asumiendo una rela-ción más humana, manejando las emociones y el aprendiza-je de las relaciones con los demás para establecer empatía (Biswas & Bandyopadhyay, 2019). Se ha afirmado que el primer contacto de los estudiantes con el material cadavéri-co en las prácticas de anatomía, representa la evidencia físi-ca de la muerte confrontándolos con la realidad de cuidar al ser humano, produciendo en ellos variadas reacciones y sen-timientos (Araujo-Cuauro, 2018), que van desde el temor y desagrado hasta indiferencia, el entusiasmo, la sorpresa, la depresión, tristeza, sensación de culpa (Biasutto et al., 2018), excitación, dolor de cabeza y sudoración (Biswas & Bandyopadhyay, 2019) y otros como ansiedad, curiosidad, respeto, miedo, espanto, náuseas, shock, recuerdos de fami-liares fallecidos, indiferencia, y otros sentimientos de por sí heterogéneos encontrados. Sin embargo, en pocos casos ese primer contacto les genera perturbaciones de la cotidianidad y en la medida que transcurren dichas prácticas y los semes-tres académicos, el estudiante asimila el fin didáctico-prac-tico de los cadáveres dejando de lado los vínculos emocio-nales que van siendo reemplazados a lo largo del tiempo por interés (Babinski et al., 2003; Araujo-Cuauro, 2018; Biasutto et al., 2018). A tal efecto, la evaluación de los comportamientos en las prácticas de anatomía humana, como entorno promo-tor en los resultados académicos y del desarrollo de los es-tudiantes en el proceso de la formación como futuros médi-cos, la percepción de las reacciones físico-emocionales de los estudiantes frente a estas prácticas ha sido tema de gran interés, que vislumbra no solamente, las acciones hacia el propósito, sino también las reflexiones para intervenir el fe-nómeno. Para medir estas percepciones, se han utilizados dis-tintos instrumentos, escalas propias y/o adaptadas por in-vestigadores de diversos países, estableciendo diferentes pro-puestas y modelos multidimensionales. Algunos de estos, se describen con fundamentación teórica, forma de aplica-ción, procesamientos estadísticos e interpretación, que re-sultan cruciales respecto a las características que sirven para medir dichas percepciones, y que con frecuencia pueden con-fundirse. Por tanto, el objetivo de la presente revisión siste-mática, recoge y analiza la evidencia científica disponible sobre los Instrumentos de medición para evaluar las percep-ciones físico-emocionales en estudiantes de anatomía en medicina, durante los últimos diez años, como síntesis del conocimiento. MATERIAL Y MÉTODO Esta revisión sistemática, registrada en PROSPERO percepciones físico-emocionales en las prácticas de labora-torio de anatomía humana, incluida la disección *O: Resultado (s) principal (es): Percepciones físico-emo-cionales de los estudiantes, en los laboratorios de anatomía humana, incluida la disección. Resultado (s) adicional (es): Evaluación de la validez de los instrumentos de medida y variabilidad en los tipos de instrumentos de medida.