LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFIA: UN PROBLEMA EN TRES DIMENSIONES

Abstract

RESUMEN Este artículo se ocupa de la problemática ortográfica en la escuela como un campo que atraviesa tres dominios: el psicolingüístico, el lingüístico y el didáctico. Sólo conociendo esta complejidad del objeto podremos pensar en estrategias de enseñanza alternativas, superadoras de los fracasos en este campo hasta el momento. ABSTRACT This article discusses the ortographical issues at school as a field that spans across three domains: pshycolinguistic, linguistic and didactic. The knowledge of the complexity of this issues is presented as a useful way of thinking about alternative teaching strategies in order to overcome the failures on this field until now. Ante el alarmante crecimiento de las dificultades ortográficas en los escritos no sólo de nuestros alumnos sino de personas de la más variada extracción social e incluso en la prensa gráfica, es necesario plantear propuestas alternativas de las tradicionales en la enseñanza de la ortografía. Para ello debemos reflexionar acerca de cómo aprenden ortografía los niños, a través de qué mecanismos interiorizan la representación de la lengua escrita , y por qué la convención ortográfica resulta un escollo difícil de superar. Es necesario dar cuenta también de qué lugar ocupa el aprendizaje de la ortografía en el conjunto del aprendizaje de la lengua escrita. Este artículo pretende ser una reflexión sobre la enseñanza de la ortografía basada en nuestra práctica de docentes en distintos niveles y en los aportes de la psicolingüística, la lingüística y la didáctica en el campo del aprendizaje y del estudio de los procesos de escritura. Si tomamos como referencia lo que los diferentes documentos curriculares recomiendan acerca de la enseñanza de la lengua escrita en los diferentes tramos del sistema educativo, dos podrían ser las preocupaciones centrales que los atraviesan: