A REPRESENTAÇÃO DA GENÉTICA E DA EVOLUÇÃO ATRAVÉS DE IMAGENS UTILIZADAS EM LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA

Abstract

Foram analisados os conteúdos relacionados à genética e à evolução em seis livros didáticos de biologia do Ensino Médio, de acordo com o sugerido pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCN+) de Biologia. Os livros avaliados não apresentaram todos os conteúdos sugeridos e expuseram diferentes abordagens para conteúdos em comum. Também foram analisadas 1.323 imagens, categorizadas segundo: iconografia; funcionalidade; relação com o texto; etiquetas verbais e conteúdo científico. A maioria das imagens foi classificada como fotografia, com funcionalidade informativa e cientificamente correta. Tal fato demonstra que os autores dos livros padronizam a escolha das imagens, priorizando alguns tipos em detrimento de outros. Deveria ser explorado o uso de imagens reflexivas, que permitem aos alunos pensar sobre o conteúdo.This research evaluates the contents related to Genetics and Evolution in six High School Biology textbooks, according to the suggestions made by the Biology's High School National Curriculum Parameters (PCN+). The evaluated books did not have all the suggested content and exposed different approaches in common content. We also analyzed 1323 images, which have been categorized by iconography; functionality; relation with the text; verbal labels and scientific content. Most images were classified as photography, with informative feature and were seen as scientifically correct. This fact shows that the author's books standardize the selection of images, prioritizing some types. We believe that reflective images that allow students to think about the content should be explored more.Fueron analizados los contenidos relacionados a la genética y a la evolución en seis libros didácticos de biología de la Secundaria, como sugerido por los Parámetros Curriculares Brasileños de la Secundaria (en portugués, Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio - PCN+) de Biología. Los libros evaluados no presentaron todos los contenidos sugeridos y expusieron diferentes abordajes para contenidos en común. También fueron analizados 1323 imágenes, categorizadas por: iconografía; funcionalidad; relación con el texto; etiquetas verbales y contenido científico. La mayoría de las imágenes fue clasificada como fotografía, con función informativa y científicamente correcta. Tal hecho demuestra que los autores de los libros estandarizaron la elección de las imágenes, priorizando algunos tipos en detrimento de otros. Creemos que debería ser explotado el uso de imágenes reflexivas, que permitan que los alumnos reflexionen acerca del contenido.