Standards of Teaching Vocabulary in Arabic Language Instruction Programs for Non-native Speakers in Light of Semantic Field Theory

Abstract

ملخص البحث: تتبوأ معالجة المفردات مركزا رئيسا في برامج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، وهي مطلب أساسي من مطالب تعلمها، وشرط من شروط إجادتها، وتعليم المفردات ليس قائما بذاته، ولكن يرتبط بتعليم عناصر اللغة استقبالا وإنتاجا. وحاول البحث الإجابة عن الأسئلة التالية: إلام يحتاج دارس العربية في معرفته بالمفردات؟ كيف يمكن تحقيق أهداف تعليم المفردات من خلال نظرية الحقول الدلالية؟ كيف يمكن تحقيق الاتساق بين معايير اختيار المفردات، وأنواع الحقول الدلالية؟ ما معايير تعليم المفردات في ضوء نظرية الحقول الدلالية؟ واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي بهدف: تحليل منطلقات نظرية الحقول الدلالية، وأسسها، وكيفية بناء الخرائط الدلالية للمفردات. وتحليل أهمية المفردات، ومعايير اختيارها، وأنواعها، ووظائفها، واستراتيجيات تعليمها. وبناء قائمة معايير تعليم المفردات في ضوء نظرية الحقول الدلالية. وأوضح البحث أهمية تعليم المفردات، وأسس نظرية الحقول الدلالية، ومنطلقاتها، ومعايير اختيار المفردات، وتم بناء قائمة معايير تعليم المفردات من خلال توظيف أنواع الحقول الدلالية. الكلمات الدلالية: معايير تعليم المفردات، تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، نظرية الحقول الدلالية.