El empleo de corpus para el aprendizaje de secuencias formulaicas en ELE/EL2. La frecuencia de uso en el nivel B2 del PCIC

Abstract

2 idea particular en contextos comunicativos determinados (Sánchez Rufat 2017: 258). Siguiendo los planteamientos del enfoque léxico, desarrollado por Michael Lewis (1993, 1997), el dominio de estas SF (chunks), que pueden llegar a consti-tuir más de la mitad del discurso nativo, repercute positivamente en la compe-tencia comunicativa de los aprendientes, mejorando su fluidez en la interacción comunicativa (Martín 2012: 61 y ss.). En el caso del español como lengua extranjera o segunda (ELE/EL2), estas SF aparecen recogidas en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC), concretamente en el apartado de "Nociones específicas", aunque los exponentes allí recogidos forman parte de series abiertas, sin ánimo de exhaustividad, y se presentan para dar una idea del tipo de unidades léxicas que el hablante debe co-nocer en cada uno de los niveles de referencia (A1-C2). En cuanto a la selección de estas expresiones, los criterios son la frecuencia y rentabilidad comunicativa, pero siempre partiendo de la apreciación intuitiva basada en la experiencia do-cente. Teniendo en cuenta esto último, en esta investigación nos planteamos si di-cha apreciación intuitiva es suficiente para una adecuada adscripción de las SF a los niveles en el PCIC. Para confirmar la adecuación de dicha nivelación, anali-zaremos la frecuencia de SF del nivel B2 tanto en Google como en diversos corpus de español disponibles en la actualidad. Igualmente, y solo de modo exploratorio, expondremos la utilidad de estos corpus para el aprendizaje de las SF, en la línea del denominado "aprendizaje lingüístico impulsado por datos" (data-driven learning o DDL), que se centra en el aprendizaje autónomo e inductivo a través de la reflexión sobre ejemplos reales de la lengua extraídos de corpus de la lengua meta (Cortina 2009: 109-110), contribuyendo así a la práctica de aspectos pragmáticos, discursivos y cul-turales mediante la exposición del alumno a muestras lingüísticas reales. 2. Competencia léxica, secuencias formulaicas y enfoque léxico El Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCER 2002: 126) define la competencia léxica como el conocimiento del vocabulario de una lengua y la capacidad para utilizarlo, algo que representa un importante reto para los profesores ELE/EL2, debido a la amplísima gama de conocimientos y destrezas sobre su forma, significado y uso necesarios para ello. No es por tanto de extrañar que el nivel léxico haya centrado la atención en los últimos años de la lingüística y de la adquisición de lenguas, y que actual-mente se considere el léxico como componente central en el discurso, de ahí la