Formação inicial de professores e professoras do Ensino Fundamental e Alfabetização Científica: estado do conhecimento de 2000 a 2022

Abstract

Resumo O objetivo desta pesquisa é compreender como têm sido desenvolvidas as ações de formação inicial que adotam a Alfabetização Científica (AC) como pressuposto para organização do trabalho docente em aulas de Ciências no Ensino Fundamental. Trata-se de um estado do conhecimento que abrange dissertações, teses e artigos de periódicos, de 2000 a 2022. Foram selecionados 18 textos, aos quais foi aplicada uma interpretação qualitativa, por meio da Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram ações concentradas nos professores que atuarão nos anos finais do Ensino Fundamental, com foco nas diversas formas de promover a AC, recorrendo a diferentes recursos de ensino. Este estudo amplia a visão do campo da AC e fornece subsídios para formadores e pesquisadores compreenderem as ações formativas, os seus resultados e os desafios atuais e futuros na busca pela AC.Abstract The purpose of this study is to understand how pre-service teacher programs have been created under the assumption that teaching science in elementary schools requires scientific literacy (SL). Using discourse analysis, we qualitatively interpreted eighteen texts published between 2000 and 2022. According to the findings, pre-service teachers in the later years of elementary school are increasingly interested in different strategies for promoting SL using different instructional materials. This study broadens the understanding of the SL field and assists researchers and educators in grasping the formative activities, outcomes, and current and future challenges associated with science literacy.