Burnout en profesores universitarios: autorregulación y corregulación como estrategias de afrontamiento

Abstract

Introducción.  Muchas investigaciones han evidenciado que el burnout es una de las principales afectaciones del profesorado, sin embargo, se sabe menos sobre las estrategias de afrontamiento para su prevención. El objetivo principal de este estudio fue analizar los perfiles de riesgo de burnout docente, mediante un enfoque socio-contextual. Nuestra principal hipótesis fue que un mayor ajuste entre la interacción profesor-ambiente laboral junto con el uso de estrategias de afrontamiento -autorregulación y corregulación- contribuyen a reducir el riesgo de experimentar síntomas de burnout. Método.  Participaron 470 profesores mexicanos de Educación Superior, que respondieron la Escala de Estrategias Proactivas y la Escala Socio-contextual de Burnout Docente (Pietarinen et al., 2013; Pyhältö et al., 2020). Resultados.  Los hallazgos indicaron la existencia de tres perfiles de riesgo de burnout docente. Se detectó una asociación entre niveles altos de autorregulación y corregulación y menor riesgo de burnout. Los resultados también mostraron una relación entre burnout y las variables sociodemográficas estudiadas. Discusión y conclusiones.  Los hallazgos del estudio indican que usar estrategias proactivas de afrontamiento (de autorregulación y corregulación) puede contribuir a prevenir el burnout docente, especialmente cuando los profesores enfrentan diversos desafíos y demandas profesionales. Esto remite a la necesidad de establecer recursos de apoyo para el profesorado de manera contextualizada, a fin de promover y desarrollar estrategias de afrontamiento que les permitan enfrentar situaciones estresantes presentes o futuras.