Percepciones docentes sobre La Nueva Escuela Mexicana: una mirada a la implementación del eje articulador de la igualdad de género en el aula de educación primaria

Abstract

This study examined the perspectives of in-service primary school teachers on  gender equality as a foundational component of La Nueva Escuela Mexicana (The New Mexican School Reform). Focus groups were held in the 2023–2024 academic year with five female educators from several academic disciplines, all employed at the same urban elementary institution associated with the Benemérita y Centenaria State Teacher Training School in San Luis Potosí, Mexico (Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado).  The results reveal that teachers view the classroom as a crucial setting for addressing and modifying discriminatory practices. The executed projects fostered student thinking and resulted in noticeable transformations in school life, including a more equitable distribution of resources and communal areas. The study revealed ongoing obstacles, such as cultural opposition from families and students, inaccuracies in textbooks, and insufficient teacher training in implementing a gender perspective when confronting traditional norms and practices in school and family settings.Despite these challenges, the study underscores the transformative potential of integrating gender equality into educational practices, especially when bolstered by robust pedagogical tools and sustained collaboration between schools and communities within a collective, ongoing awareness-building initiative.La presente investigación tiene como objetivo analizar las percepciones de docentes en servicio, del nivel de educación primaria, mediante la realización de grupos focales a fin de identificar los desafíos presentes en el ejercicio de la docencia, a partir de incorporar la igualdad de género como eje articulador de la Nueva Escuela Mexicana. El escenario documentado corresponde al nivel de educación primaria durante el ciclo escolar 2023-2024. La técnica empleada para la investigación fue un grupo focal, en el cual participaron cinco docentes mujeres con trayectorias heterogéneas, teniendo en común que laboran en una escuela primaria del contexto urbano, anexa a la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, México. Los hallazgos destacan la percepción del aula como un espacio clave para desnaturalizar prácticas discriminatorias. Los proyectos implementados lograron fomentar la reflexión en estudiantes, generando algunos cambios en la convivencia escolar, como el uso equitativo de recursos y espacios. Sin embargo, se identificaron varios desafíos y tensiones, incluyendo la resistencia cultural de estudiantes y familias, errores en los libros de texto y la limitada formación del cuerpo docente en perspectiva de género para la toma de decisiones, así como el cuestionamiento crítico cotidiano de los usos, costumbres y tradiciones que tienen lugar en la dinámica escolar y la vida familiar del estudiantado. A pesar de estas limitaciones, el análisis resalta el potencial transformador del eje articulador de igualdad de género si se fortalecen las herramientas pedagógico-didácticas y se promueve la colaboración entre escuela y comunidad como parte de un ejercicio colectivo permanente de sensibilización.