Evaluar la competencia discursiva en la clase de español como lengua extranjera

Abstract

En este artículo se describe un modelo didáctico a partir de una problemática triple (visión reduccionista de la evaluación, confusión terminológica y complejidad de evaluar una habilidad) para presentar a continuación una sucinta revisión del estado del arte en torno a la evaluación, entendida particularmente como un proceso de comunicación. Metodológicamente, se plantea, desde la teoría fundamentada, una investigación en profundidad con un paradigma interpretativo y un marco metodológico cualitativo, aplicando diferentes grados de codificación, desde una perspectiva émica. Para ello, se llevaron a cabo cinco entrevistas en profundidad a docentes con experiencia y formación en la enseñanza del español como lengua extranjera, en relación a su concepción de la evaluación como acto comunicativo, junto con el análisis de los instrumentos de evaluación usados por tales docentes. La sistematización de las entrevistas, junto con el análisis de los instrumentos de evaluación, permitió conformar las líneas básicas del modelo didáctico. Mediante la codificación axial, se consiguió establecer categorías interrelacionadas en forma de triadas, que tienen que ver con múltiples aspectos: enseñanza-aprendizaje-evaluación, la relación criterios-contenidos-objetivos, la relación proceso-producto, la relación entre agentes de la evaluación, las propiedades de la evaluación y sus marcos de referencia. Por último, la codificación selectiva conforma el modelo propuesto de evaluación de la competencia discursiva, tomando como referencia lo establecido por la pedagogía francesa para la evaluación del francés como lengua materna.