Racial Differences in Special Education Identification and Placement: Evidence Across Three States

Abstract

En este artículo, Todd Grindal, Laura Schifter, Gabriel Schwartz y Thomas Hehir examinan las diferencias raciales y étnicas en la identificación de los alumnos para educación especial y su posterior colocación en entornos educativos segregados. Utilizando datos a nivel individual sobre la población total de alumnos de centros públicos K-12 de tres estados, los autores descubren que las disparidades raciales y étnicas en la identificación persisten dentro de las categorías de ingresos y son mayores en el caso de las discapacidades que suelen identificarse en un entorno escolar, como las dificultades de aprendizaje o las discapacidades emocionales, que en el de las que suelen ser identificadas por un profesional sanitario, como la ceguera o la sordera. Además, los alumnos negros e hispanos con discapacidades tenían más probabilidades de ser ubicados en un entorno sustancialmente separado, en comparación con los alumnos blancos, independientemente de su nivel de ingresos. Estos resultados sugieren que el nivel de ingresos es insuficiente para explicar las desigualdades observadas en la tasa a la que los estudiantes de color son identificados para la educación especial y colocados en entornos sustancialmente separados. Para construir un sistema educativo K-12 más equitativo y justo es fundamental comprender mejor las formas en que el nivel de ingresos y la raza contribuyen a las interacciones de los alumnos con el sistema de educación especial.