Presión social y rendimiento académico: un estudio correlacional en unidades educativas ecuatorianas

Abstract

La presión social ha sido objeto de estudio en las ciencias sociales por su impacto en aspectos como la toma de decisiones. Este estudio analizó cómo dicha presión influye en el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato en una institución educativa de Santo Domingo de los Tsáchilas durante el periodo 2024-2025. Se aplicó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y de alcance correlacional. Participaron 300 estudiantes, seleccionados mediante muestreo por conveniencia. El análisis estadístico se realizó con SPSS (versión 29.0), empleando estadística descriptiva, prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov y coeficiente Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una correlación significativa y positiva: a mayor presión social, especialmente por parte de pares, se observaron mayores niveles de estrés y dificultades para gestionar el tiempo de estudio. Las expectativas familiares mostraron efectos diversos, según el acompañamiento parental. Se concluyó que la presión social influye directamente en la motivación y ansiedad estudiantil, lo cual repercute en su desempeño académico. Por ello, se recomienda implementar estrategias que promuevan un entorno educativo más equilibrado y de apoyo emocional. También se plantea la necesidad de futuras investigaciones longitudinales que permitan entender mejor esta dinámica y diseñar programas que fortalezcan la resiliencia académica en contextos de alta exigencia social.Social pressure has been studied in the social sciences for its impact on aspects such as decision-making. This study analyzed how such pressure influences the academic performance of high school students at an educational institution in Santo Domingo de los Tsáchilas during the 2024-2025 period. A quantitative approach was applied, with a non-experimental, cross-sectional, and correlational design. Three hundred students participated, selected through convenience sampling. Statistical analysis was performed with SPSS (version 29.0), using descriptive statistics, the Kolmogorov-Smirnov normality test, and Spearman's Rho coefficient. The results showed a significant and positive correlation: the greater the social pressure, especially from peers, the higher the levels of stress and difficulties in managing study time. Family expectations showed varying effects, depending on parental support. It was concluded that social pressure directly influences student motivation and anxiety, which in turn affects their academic performance. Therefore, it is recommended that strategies be implemented to promote a more balanced and emotionally supportive educational environment. There is also a need for future longitudinal research to better understand this dynamic and design programs that strengthen academic resilience in highly demanding social contexts.