Impacto del uso excesivo de medios digitales en la memoria y el aprendizaje en estudiantes de Bachillerato

Abstract

Este estudio evaluó la relación entre el uso excesivo de medios digitales y su impacto en la memoria de trabajo, atención sostenida y rendimiento académico en estudiantes de Bachillerato General y Técnico en Piñas, El Oro, Ecuador. Se empleó un diseño metodológico mixto con predominio cuantitativo. Se aplicaron pruebas estandarizadas (WMT, D2), cuestionarios de uso digital y entrevistas a docentes. La muestra incluyó 240 estudiantes de entre 15 y 18 años y 12 docentes del Colegio Leovigildo Loayza Loayza. La recolección de datos se realizó entre abril y junio de 2025. Los resultados evidenciaron que el 64.2% de los estudiantes reportó un uso diario de medios digitales superior a 4 horas. Los estudiantes con uso excesivo obtuvieron puntajes significativamente más bajos en el test de memoria de trabajo (WMT) (media de 76.3 vs 84.9 en uso moderado y 87.1 en bajo uso; ANOVA, p < 0.01). En la prueba de atención sostenida (D2), el grupo de uso excesivo presentó un porcentaje promedio de aciertos del 71.4% (DE = 9.2), menor que los grupos moderado (78.3%) y bajo (82.0%). Se observó una correlación negativa significativa entre horas de uso digital y puntajes D2 (r = -0.42, p < 0.01). Los promedios académicos también fueron más bajos en el grupo de uso excesivo (7.22 vs 8.14 en bajo uso; t de Student, p < 0.05). Las entrevistas a docentes señalaron dificultades de concentración y regulación cognitiva. El estudio concluyó que el uso excesivo de tecnología digital sin regulación adecuada puede afectar negativamente el desempeño cognitivo y escolar de los adolescentes.This study assessed the relationship between excessive digital media use and its impact on working memory, sustained attention, and academic performance among students in General and Technical Baccalaureate in Piñas, El Oro, Ecuador. A mixed-methods design with a quantitative emphasis was employed. Standardized tests (WMT, D2), digital usage questionnaires, and teacher interviews were administered. The sample included 240 students aged 15 to 18 and 12 teachers from Leovigildo Loayza Loayza School. Data collection occurred between April and June 2025. Results showed that 64.2% of students reported daily digital media use exceeding 4 hours. Students with excessive use scored significantly lower on the Working Memory Test (WMT) (mean of 76.3 vs. 84.9 for moderate use and 87.1 for low use; ANOVA, p < 0.01). In the D2 Sustained Attention Test, the excessive use group exhibited an average accuracy rate of 71.4% (SD = 9.2), lower than moderate (78.3%) and low (82.0%) use groups. A significant negative correlation was observed between hours of digital use and D2 scores (r = -0.42, p < 0.01). Academic averages were also lower in the excessive use group (7.22 vs. 8.14 for low use; Student's t, p < 0.05). Teacher interviews reported difficulties in concentration and cognitive regulation. The study concluded that unregulated excessive use of digital technology can negatively affect cognitive and academic outcomes in adolescents.