Proporcionar aos índios a valorização das suas línguas?! Problemas discursivos na diferenciação da escola indígena

Abstract

Partindo da crítica às políticas linguísticas baseadas nos regimes metadiscursivos de línguas inventadas para a sua transmissão escolar e dos fundamentos teórico-metodológicos da análise crítica do discurso, este artigo busca apontar obstáculos discursivos à diferenciação da educação escolar indígena e à valorização escolar das línguas indígenas. Através da análise de um corpus composto por excertos da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, e pela reportagem "Por uma escola diferenciada", do programa Globo Educação, a análise aponta dois obstáculos discursivos: a monologização de signos e objetos culturais polivalentes, como a educação, aescola ou a língua, e a alocação assimétrica de agência em relação aos atores representados nos discursos oficial e midiático sobre a educação escolar indígena.Upon the criticism over linguistic policies based on metadiscursive regimes of languages invented for their school transmission and upon the theoretical and methodological background of Critical Discourse Analysis, this paper aims at pointing out discursive obstacles to the differentiation of the Indigenous School Education and to the school appreciation of indigenous languages in Brazil. Through the analysis of a corpus composed by excerpts of the Brazilian Federal Constitution of 1988 and the Law of National Education of 1996, and by the report "For a differentiated school", by the TV program Globo Educação, the analysis points out two discursive obstacles: themonologization of cultural signs and objects, such aseducation, school or language, and the asymmetric allocation of agency to the actors represented in the official and media discourses on indigenous schooling.