La gamificación como respuesta desafiante para motivar las clases en educación secundaria en el contexto de COVID-19

Abstract

The objective was to determine the correlation between gamification and motivation. It was developed through quantitative, non-experimental and correlational research. We worked with a census population of 253 students of regular basic education. To obtain data, the Gamification Observation Guide by García (2020) and the MSLQ Motivation Questionnaire by T. García et al. (1988). The results indicated that there is a very low, significant relationship of 0.025 (p value = 0.0694> 0.05). It is concluded that gamification is not related to the motivation of the students, most of the teachers, in the development of their classes, do not use digital tools - a necessary element in the delivery of classes at a distance and virtually due to the difficult situation caused by COVID-19. Likewise, teachers suffer from inexperience in handling social networks, videoconferences and online forms.El objetivo fue determinar la correlación entre la gamificación y la motivación. Se desarrolló mediante la investigación cuantitativa, no experimental y correlacional. Se trabajó con una población censal de 253 estudiantes de educación básica regular. Para la obtención de datos se aplicó la Guía de observación de gamificación de García (2020) y el Cuestionario de motivación MSLQ de T. García et al. (1988). Los resultados indicaron que existe una relación muy baja, significativa de 0.025 (valor de p = 0.0694 > 0.05). Se concluye que la gamificación no se relaciona con la motivación de los estudiantes, la mayoría de los docentes, en el desarrollo de sus clases, no emplean herramientas digitales —elemento necesario en el dictado de clases a distancia y de forma virtual por la difícil situación ocasionada por el COVID-19—. Así mismo, los docentes adolecen de impericia en el manejo de las redes sociales, videoconferencias y formularios online.O objetivo era determinar a correlação entre gamificação e motivação. Foi desenvolvido por meio de pesquisa quantitativa, não experimental e correlacional. Trabalhamos com uma população censitária de 253 alunos do ensino fundamental regular. Para obter dados, o Guia de Observação de Gamificação de García (2020) e o Questionário de Motivação MSLQ de T. García et al. (1988). Os resultados indicaram que existe uma relação significativa muito baixa de 0,025 (valor p = 0,0694> 0,05). Conclui-se que a gamificação não está relacionada à motivação dos alunos, a maioria dos professores, no desenvolvimento de suas aulas, não utiliza ferramentas digitais - elemento necessário na ministração de aulas a distância e virtualmente devido à difícil situação causado por COVID-19. Da mesma forma, os professores sofrem com a inexperiência no manuseio de redes sociais, videoconferências e formulários online.