Fortalecimiento del pensamiento variacional a través de la gamificación y la teoría de la objetivación

Abstract

En el este artículo se presentan los resultados de una investigación cualitativa,   realizada con estudiantes de octavo grado de la básica secundaria (13 a 16 años), y que buscaba fortalecer el pensamiento variacional de los estudiantes a través de una estrategia didáctica basada en la gamificación como elemento motivacional y adaptando las actividades a desarrollar según lo planteado en la teoría de la objetivación propuesta por Luis Radford. El desarrollo contempló tres etapas: el diagnóstico, a partir del cual se identificó el nivel inicial del pensamiento variacional en los estudiantes; la implementación de la estrategia didáctica, que integraba las temáticas a desarrollar el primer periodo académico según lo establecido en plan de área institucional; y la prueba de cierre, aplicada con el fin de valorar el impacto de la estrategia didáctica. El análisis de los resultados a través de las categorías de análisis refleja que tanto el factor motivacional como el desarrollo del pensamiento variacional fueron afectados favorablemente tras la implementación de la estrategia didáctica.