Retroalimentación Efectiva en la Enseñanza Universitaria

Abstract

Definición de retroalimentación Ramaprasad (1983) define la retroalimentación como la información respecto a la distancia dada entre el nivel actual y el nivel de referencia de un parámetro del siste-ma utilizado para modificar dicha brecha. No obstante, cabe señalar que la información en sí misma no es re-troalimentación. Para que exista, la información sobre la brecha debe ser utilizada para alterar esa brecha. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, Ávila (2009) se-ñala que la retroalimentación es un proceso en el que se comparten inquietudes y sugerencias para conocer el desempeño y mejorar en el futuro, además de potenciar e invitar a la reflexión. Por otro lado, Sadler (1989) con-sidera como fundamental que el estudiante sea capaz de comparar su desempeño actual con un estándar de buen rendimiento y tome medidas para acortar la distancia, si la hubiera, o mejorar. La retroalimentación es la información que se refiere a cuánto éxito ha alcanzado un estudiante en la ejecución o desempeño de una tarea académica. Permite que iden-tifique sus logros así como aquellos aspectos en los que necesita mejorar, en relación a un determinado objetivo de aprendizaje. A menudo, esta comunicación acompaña la calificación en una determinada situación de evalua-ción y está presente en el desarrollo de la clase. La retroalimentación es importante dentro de una con-cepción de la evaluación para el aprendizaje (Stobart 2010: 187). En ese sentido, contribuye a que las eva-luaciones corregidas y devueltas con comentarios sirvan al estudiante para reconocer su nivel de desempeño. Se constituye como punto de partida para que los estudian-tes se evalúen a sí mismos y tomen medidas de forma oportuna. También, es un elemento fundamental durante la clase. Podemos generar un clima adecuado de participación, donde preguntas y respuestas enriquezcan el aprendizaje. Como docentes, planteamos preguntas sobre los contenidos, recibimos y valoramos sus respuestas. En ese momento, se cuenta con la oportu-Resumen La retroalimentación efectiva tiene un papel fundamental en la ense-ñanza universitaria dado que contribuye al aprendizaje de los estudian-tes, lo que les permite identificar sus logros y aspectos por mejorar. Este artículo presenta algunas definiciones de la retroalimentación y las características que deben presentar para que pueda ser efectiva. Además, se expone de qué manera contribuye a la práctica docente y cómo aporta a la formación universitaria. Palabras claves Retroalimentación, enseñanza universitaria, evaluación, aprendizaje Uno de los retos de la educación universitaria en la ac-tualidadconsiste en asegurar la sintonía entre lo que los docentes enseñamos y aquello que buscamos que los es-tudiantes aprendan. La preocupación por el aprendizaje de los estudiantes forma parte importante en la cons-trucción del conocimiento y, para lograrlo, requiere no solo el compromiso del estudiante por su formación aca-démica, sino también la puesta en marcha de diferentes prácticas docentes. Una de ellas es la retroalimentación. A menudo, la retroalimentación forma parte del ejer-cicio docente cada vez que se da información a los es-tudiantes. Sobre este punto, quisiera plantear algunas preguntas que motiven la reflexión y nos introduzcan en el tema: ¿con qué frecuencia cree que la información que brinda a sus estudiantes contribuye con su aprendi-zaje?, ¿cuáles proporcionan información necesaria para lograr determinadas metas de aprendizaje, o describen la forma de mejorar su aprendizaje? ¿Considera que son eficaces? En las siguientes líneas sepresentarán algunas defini-ciones básicas y características dela retroalimentación efectiva,así como su influencia en el aprendizaje autó-nomo del estudiante. El propósito de esta información es que sirva de punto de partida para revisar nuestra prác-tica docente y concretamente la forma como brindamos retroalimentación.