Lenguaje de programación para niños y niñas: perspectivas conectadas y desconectadas en la educación básica

Abstract

Technology is permeating every day all aspects of life in today's societies, the use of algorithms is becoming more and more recurrent to solve the different problems of a society in constant evolution, which allows us to focus attention on computer programming and their respective language as one. of the alternatives to face the challenges of this century. For this reason, this documentary research is developed in order to publicize the importance of programming language and its respective teaching from basic education, through a qualitative approach, where the analysis of 63 articles stands out. and interviews with mathematics teachers who use programming in their practice, which allowed us to establish four categories aimed at including programming in the field of mathematics didactics in early childhood education. Among the main conclusions, the need to interrelate the mathematical field with the technological one stands out, and in this way establish new didactic strategies, where access to technological devices is not exclusive to the computer area.La tecnología está permeando día a día todos los aspectos de la vida en las sociedades actuales, el uso de algoritmos cada vez es más recurrente para solucionar los diferentes problemas de una sociedad en constante evolución, lo cual, permite volcar la atención en la programación informática y su respectivo lenguaje como una de las alternativas para enfrentar los retos de este siglo. Por tanto, la presente investigación de tipo documental es desarrollada con el fin de dar a conocer la importancia del lenguaje de programación y su respectiva enseñanza desde la educación básica, por medio de un enfoque cualitativo, en donde se destaca el análisis de 63 artículos, lo cual, permitió establecer cuatro categorías encaminadas a la inclusión de la programación en el campo de la didáctica de las matemáticas en la educación infantil. Entre las principales conclusiones se destaca la necesidad de interrelacionar el campo matemático con el tecnológico y de esta manera establecer nuevas estrategias didácticas, en donde el acceso a dispositivos tecnológicos no sean exclusividad del área de informática.