Estrategias Didácticas para la Lectoescritura en Estudiantes de Educación Básica Media

Abstract

Actualmente las estrategias didácticas son importantes en el aprendizaje de la lectoescritura es por ello que, en la Escuela de Educación Básica Yambo, se identificó que los estudiantes del subnivel de básica media presentan dificultades en la lectura, evidenciadas en una escritura lenta, poca coherencia en las frases y complicaciones para expresarse de manera escrita. Estas dificultades fueron confirmadas mediante la prueba PROLEC-R, que mostró bajos resultados en la identificación de las letras, fluidez lectora y uso de signos de puntuación. Ante esta problemática, la investigación se orientó al análisis de estrategias didácticas en el desarrollo de estas habilidades.  La investigación se enmarcó en un paradigma positivista con enfoque cuantitativo, utilizando un diseño preexperimental con aplicación de pretest y postest. La muestra es de 17 estudiantes, el proceso se centra en la implementación de tres estrategias didácticas: construcción de textos colectivos, juegos lingüísticos y búsqueda de palabras ocultas, diseñadas para mejorar la velocidad de lectura, la precisión y la comprensión escrita. Tras la intervención, los resultados del postest evidenciaron una mejora significativa en la categoría normal de los índices evaluados. La prueba de normalidad confirmó que los datos permitían un análisis paramétrico, por lo que se aplicó la prueba t de Student para muestras emparejadas. Los resultados reflejaron diferencias significativas entre el pretest y el postest, lo que llevó a rechazar la hipótesis nula y confirmar que la aplicación de estrategias didácticas mejoró las habilidades de lectoescritura de los estudiantes.