Uso de la tecnología asistiva en la enseñanza de niños con autismo

Abstract

The educational inclusion of students with autism, especially in contexts where assistive technologies are used, continues to be a global challenge. According to the WHO and the World Bank, only a small percentage of people with disabilities have access to these technologies, reflecting a low inclusion rate. In this regard, UNESCO emphasizes the need to ensure inclusive and quality education. This study addresses how assistive technologies can contribute to the improvement of learning and inclusion of students with autism, specifically in the Specialized Educational Unit "Manuel Pesantes Valarezo". Through an analysis of classroom observation, interviews with teachers and review of academic records, key barriers such as lack of training in the use of AT, insufficient infrastructure and resistance to change were identified. In response, a teacher training plan was proposed based on the ADDIE model, validated by 10 experts, which obtained an 80% approval rating. The approach is focused on the use of augmentative and alternative communication programs, adaptive applications and technological tools to personalize student learning. The results highlighted the need for adjustments in training to maximize the impact of assistive technologies, especially in critical areas such as reading comprehension and mathematics. The proposal seeks to improve AT integration in the classroom, ensuring inclusive and accessible learning for all.La inclusión educativa de estudiantes con autismo, especialmente en contextos donde se utilizan tecnologías asistivas, sigue siendo un desafío global. Según la OMS y el Banco Mundial, solo un pequeño porcentaje de personas con discapacidades tiene acceso a estas tecnologías, lo que refleja una baja tasa de inclusión. En este sentido, la UNESCO enfatiza la necesidad de garantizar una educación inclusiva y de calidad. Este estudio aborda cómo las tecnologías asistivas pueden contribuir a la mejora del aprendizaje y la inclusión de estudiantes con autismo, específicamente en la Unidad Educativa Especializada "Manuel Pesantes Valarezo". A través de un análisis de la observación áulica, entrevistas con docentes y revisión de registros académicos, se identificaron barreras clave como la falta de capacitación en el uso de TA, infraestructura insuficiente y resistencia al cambio. Como respuesta, se propuso un plan de capacitación docente basado en el modelo ADDIE, validado por 10 expertos, que obtuvo un 80% de aprobación. El enfoque está centrado en el uso de programas de comunicación aumentativa y alternativa, aplicaciones adaptativas y herramientas tecnológicas para personalizar el aprendizaje de los estudiantes. Los resultados destacaron la necesidad de ajustes en la capacitación para maximizar el impacto de las tecnologías asistivas, especialmente en áreas críticas como la comprensión lectora y las matemáticas. La propuesta busca mejorar la integración de TA en el aula, asegurando un aprendizaje inclusivo y accesible para todos.