El conductismo en la formación docente: una mirada crítica

Abstract

El objetivo del artículo fue analizar críticamente el uso del conductismo en la formación docente del siglo XXI, desde el estudio de los fundamentos teóricos más actuales sobre el conductismo y cómo se aplican en la educación superior. La investigación fue de corte cualitativo, crítico y exploratorio; para lo cual se utilizó una muestra constituida por 18 estudiantes que formaron parte de los grupos de enfoque; a quienes se les aplicó un cuestionario mediante preguntas abiertas donde pudieron manifestar sus opiniones desde la experiencia en el contexto universitario. Los resultados amplían los hallazgos de estudios previos en el ámbito educativo, ya que confirman la importancia de repensar los modelos para que fomenten el aprendizaje activo, la enseñanza diversificada y el acompañamiento permanente en el logro de destrezas, considerando que es importante tener en cuenta que los modelos pueden no ser efectivos para todos los estudiantes o en todas las situaciones educativas, pero en el caso de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) se requiere cambios significativos en la metodología utilizada por algunos docentes. Por tanto, se concluye que el conductismo ha sido una teoría importante en la educación durante muchos años, pero para la formación docente tiene sus limitaciones.