Combining SIFT and the Information Needs, Types, and Qualities Approaches: A Framework-Informed Strategy for Information Literacy Instruction

Abstract

Increasingly, librarians are encouraged to deliver information literacy sessions that go beyond finding and using traditional scholarly sources. They are asked to cover a wider range of the information ecosystem and develop students’ capacity to critically engage with Google and the open web. In this study, we incorporated these learning objectives in an introductory computational thinking course, combining two information literacy pedagogies. For evaluating sources, we used Mike Caulfield’s SIFT technique (Stop, Investigate the source, Find better coverage; Trace claims to the original source); for resource discovery, Lane Wilkinson’s Information Needs, Types and Qualities lesson. We adapted Wilkinson’s worksheet, asked students to apply the SIFT technique to their chosen sources, and added a reflection component where students documented their research process. We conducted a content analysis of the assignment responses and coded evidence of students demonstrating knowledge practices and dispositions of two frames from the ACRL Framework, Authority is Constructed and Contextual and Searching as Strategic Exploration. Our analysis showed that students responded well to learning the SIFT technique, particularly at investigating sources;  furthermore, Wilkinson’s pedagogy for source discovery encouraged students to use a wide variety of research tools. The reflection component further revealed evidence of students’ research processes and metacognition. We found this unit to be an effective means of assessing these Framework concepts, and argue that it can be applied to other topics and disciplines.De plus en plus, les bibliothécaires sont encouragés à offrir des séances de maîtrise de l'information qui vont au-delà de la recherche et de l'utilisation des sources savantes traditionnelles. Ils sont invités à couvrir un éventail plus large de l'écosystème de l'information et à développer la capacité des étudiants à s'engager de manière critique avec Google et le Web ouvert. Dans cette étude, nous avons intégré ces objectifs d'apprentissage dans un cours d'introduction à la pensée computationnelle, combinant deux pédagogies de la maîtrise de l'information. Pour évaluer les sources, nous avons utilisé la technique SIFT de Mike Caulfield (Arrêter, Enquêter sur la source, Trouver une meilleure couverture ; Retracer les revendications jusqu'à la source d'origine ; pour la découverte des ressources, la leçon Besoins d'information, types et qualités de Lane Wilkinson. Nous avons adapté la feuille de travail de Wilkinson, demandé aux élèves de appliquer la technique SIFT à leurs sources choisies, et ajouté une composante de réflexion où les étudiants ont documenté leur processus de recherche. Nous avons effectué une analyse de contenu des réponses aux devoirs et des preuves codées des étudiants affichant des pratiques de connaissances et des dispositions de deux cadres du cadre ACRL, L'autorité est Construit et Contextuel et Recherche en Tant Qu'exploration Stratégique. Notre analyse a montré que les étudiants ont bien réagi à l'apprentissage de la technique SIFT, en particulier lors de la recherche de sources, et la pédagogie de Wilkinson pour la découverte de sources a encouragé les étudiants à utiliser une grande variété d'outils de recherche. des processus de recherche des étudiants. Je considère que cette unité est un moyen efficace d'évaluer ces concepts du cadre et je soutiens qu'elle peut être appliquée à d'autres sujets et disciplines.